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高中化学篇目《苯》教学设计

作者: 番茄   发布时间: 2018-09-06 10:37 浏览: 75

》是高中化学必修模块2第三章《有机化合物》的内容,是以典型有机物的学习为切入点,让学生在初中有机物常识的基础上,能进一步从结构的角度,加深对有机物和有机化学的整体认识。此课符合考试大纲的教材教法是这样的:

一、教材分析:

选取的代表物都与生活联系密切,是学生每天都能看到的、听到的和摸到的,使学生感到熟悉、亲切,可以增加学习的兴趣与热情。必修模块的有机化学具有双重功能,一方面为满足公民基本科学素养的要求,提供有机化学中最基本的核心知识,使学生从熟悉的有机化合物入手,了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法,认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面,能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途;另一方面为进一步学习有机化学的学生,打好最基本知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法,激发他们深入学习的欲望。

苯就是几种典型代表物之一,在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质,以及在生产、生活中的应用,从结构角度适当深化对 学生苯的认识,建立有机物“(组成)结构——性质——用途”的认识关系,使学生了解学习和研究有机物的一般方法,形成一定的分析和解决问题能力。

苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课,学生基本掌握了有机化学的学习方法,能利用物质的结构推断物质的性质,利用物质的性质来推断物质的结构。

二、教学目标:

(一)知识与技能目标:

1.能例举苯的主要物理性质(颜色、状态、熔点、沸点);

2.掌握苯的分子结构并能够描述其结构特征;

3.通过苯与溴、浓硝酸等反应,掌握苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。

(二)过程与方法目标:

1.通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练,进一步认识研究有机物的一般过程和方法;

2.以苯为例,论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系;参与苯分子结构的探究过程,了解科学探究的基本过程,发展探究能力。

(三)情感态度与价值观目标:

1.明显地表现出科学解释必须与实验证据、自然观察相一致的实证精神;

2.能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义,从而理解科学的本质;

3.体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义;

4.认识技术的更新对科学发展的推动作用。

三、教学重点与难点:

1.教学重点:引导学生以假说的方法研究苯的结构,掌握苯的化学性质。

2.教学难点:苯分子的结构特点和苯的化学性质

四、教学方法:

以化学史为载体的科学探究法

五、教具:

苯分子结构模型 、投影仪、多媒体课件、相关实验装置及其药品。

六、教学过程:

(一)引导阅读:课本P61

1.苯的分子式、结构式、结构简式、碳元素含量与乙烯和烷烃比较

2.学与问:(1)按照苯的结构式,你们认为苯可能有哪些成键特点?

(2)如何设计实验证明你的猜想是成立的?

3.实验探究:(1)苯与溴水;(2)苯与酸性高锰酸钾

4.讨论提升:苯的结构简式用哪种形式表示更为合理

5.科学史话:阅读课本P63  对学生进行科学探究精神教导

(二)苯的物理性质

老师带领学生一起探究苯的物理性质,通过实验来验证。

(三)苯的化学性质

1.可燃性——燃烧现象与乙烯、甲烷比较

2.取代反应——与液溴、浓硫酸、浓硝酸的反应

3.加成反应——难发生——与氢气、氯气的加成反应

(四)思维拓展:甲苯与液溴的取代反应

典型例题:

下列说法中能说明苯不是单双键交替结构的是(  )。

A.苯的一溴代物无同分异构体

B.苯的邻二溴代物无同分异构体

C.苯的对二溴代物无同分异构体

D.苯不能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色

解析:如果苯分子中是单双键交替的话,它能与溴水发生取代反应,使酸性高锰酸钾褪色,且其一溴代物、对位二溴代物、邻二溴代物无同分异构体都无同分异构体,所以选:D

福建教师招聘认为高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力,在设计教案时可以根据奥苏贝尔的有意义学习理论来学习新知识,同时注意与新知识之间的联系。让学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测,继而根据分子结构推测苯的化学性质。

 

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