建构主义理论是心理学认知学派的一个分支，建构主义主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是由每个人自己决定。建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，建构起新的经验。建构主义学习理论的基本观点有：

一、建构主义知识观

建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

建构主义的知识观包括：

1.知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设；

2.知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造；

3.尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。

二、建构主义学习观

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

1.学习的主动建构性。

学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

2.学习的社会互动性。

学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。

3.学习的情境性。

建构主义者提出了情境性认知的观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号（如名词术语等），只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

三、建构主义学生观

1.建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

2.建构主义者强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验及认知风格。所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解。

四、建构主义教学观

根据建构主义的知识观和学习观，知识不是东西，学习不是接受东西，那么，教学就不是传递东西，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义。 

以上就是福建教师招考信息网整理的建构主义学习理论的主要知识点，将建构主义延伸到学习的过程中，目的在于寻求更好的学习方法和教学途径。探究教学、支架式教学、情境教学及合作学习都是符合建构主义学习理论的方法。

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