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诗歌《白雪歌送武判官归京》教案

作者: 小吖   发布时间: 2018-10-31 11:39 浏览: 249

我们曾体会过李白送友人时“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”的依依不舍、“挥手自兹去,萧萧斑马鸣”的些许惆怅……那是因为在古代,交通不便,常常是一别经年。“送别”便成了诗歌中的一个重要题材,“诗歌”福建教招考纲要求语文考生掌握的重要知识点之一。今天,我们一起来学习岑参的诗歌《白雪歌送武判官归京》教案,一起来重温那令人难忘的一幕。

诗歌《白雪歌送武判官归京》教案

一、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生有感情地朗读诗歌并理解诗歌大意。

2.能够把握住“雪”和“送”分析诗歌,描绘出诗歌的画面,赏析诗句,感受诗歌营造的意境。

3.通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。

(二)过程与方法

1.通过反复朗读,理解诗歌的内容。

2.通过研读品析,体会诗人情感,激发个体感悟。

(三)情感、态度及价值观

1.培养学生的审美体验和审美情趣。

2.体会作者的情感及诗歌的艺术特色。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.用优美的语言描绘诗歌画面;

2.赏析诗句,感受诗歌营造的意境。

(二)教学难点

在学习中把握关键字句,体会诗人深沉的送友之情。

三、教学方法

自主预习、赏析法、

四、教学准备

学生准备:网络浏览有关“送别”的诗歌,理解本节课的送别的意境。

教师准备:整理相关资料,多媒体课件。

五、教学过程

(一)新课导入

同学们,今天我们一起来学习一首古诗——《白雪歌送武判官归京》,之前让大家通过网页中的“课前预习”部分进行预习,大家都完成了吗?

生:完成了。

师:很好,在预习的基础上进行课文学习,我们就可以对这首诗有比较全面的认识,有更深刻的理解。首先我们来看看课题,有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点?

生:是在描写雪天场景的。

师:哦,也就是“咏雪”,对吧?

生:我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。

师:好,你真敏锐。从题目中我们不难发现,《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。大家已经学过不少“咏雪”或“送别”的诗,能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了作者怎样的情感?

生:高适的《别董大》,表达了作者对朋友的祝福;柳宗元的《江雪》,他把自己比喻为渔翁,表现出一种独立寒江的傲慢。

师:傲慢这个词用得不够好,我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢?

从刚才同学们的举例中,我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》,希望大家能用心走进诗歌的字里行间,体会作者是如何歌咏白雪,如何抒写朋友间的送别的。

【投影】作者介绍:岑参(714-770),江陵(今湖北省江陵县)人,唐代著名边塞诗人,与高适齐名,并称为“高岑”。曾两度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罢官,欲归故乡时,客死成都旅舍,史称“岑嘉州”,有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富,意境新奇,气势磅礴,风格奇峭,词采瑰丽,并充满乐观进取的精神,具有浪漫主义特色。

诗歌《白雪歌送武判官归京》教案

(二)诗文赏析

1.聆听感受

(1)播放录音,聆听感受。请同学们注意字的读音。

(2)读准字音。

岑参 cén shēn    锦衾薄 qīn bó       

散入sàn          阑干 lán

狐裘qiú          羌笛 qiāng             

瀚海 hàn         风掣红旗 chè            

2.整体把握

(1)齐读全诗——读准字音,初步感知。

(2)解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?

咏雪、送别。(板书)诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

3.诗歌是从哪里开始着重写送别的?

从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪,后八句着重于送别。

诗歌《白雪歌送武判官归京》教案

(三)赏析咏雪部分

1.齐读咏雪部分并思考:咏雪部分描绘了怎样的画面?用自己的语言描述出来。

北风席卷着大地,把强韧的白草都折断了。塞北的天空,农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风,使千树万树开满了梨花。

大风把雪吹进了珠帘里,沾湿了罗幕,就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒;将军的角弓被冻得拉都拉不开了,都护的铁衣冰冷得难以着身。

2.赏析诗句

(1)朗读咏雪部分——思考:哪些诗句写得好,好在哪里?

(2)对雪的描绘,哪一句最精彩?

(忽如一夜春风来,千树万树梨花开。)

为什么精彩?小组研讨,合作探究。

精妙的用词——一个“忽”字,表明来得突兀,来得意外,形容雪来得急,下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇,而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。

千树万树,突出了雪的壮观景象。

春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境,以春暖显奇寒。

昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神,只有热爱生活的人,才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀,才能写出这样的千古名句。

(3)读咏雪部分——除了这一句外,在咏雪部分,你还喜欢哪些诗句?为什么?

学生回答,教师穿插评价:

A.北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

第一句写风,一个“卷”字,一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。

第二句写雪,“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

B.散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。

一个“散”字,写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景,一个“入”字,将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来,“湿”字写雪花融化,沾湿了罗幕。“狐裘”写白天,“锦衾”写夜晚,“不暖”和“薄”,均可见出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“铁衣冷难着”,生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受,“将军”与“都护”尚且如此,一般士兵就可想而知了。

【教师解读】狐裘、锦衾、角弓、铁衣,用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷,既表现了边地军营中将士的苦寒生活,又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷,这样记录边塞奇事,角度也很新颖。

C.瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。

【思考】从“瀚海”到“愁云”,视角有何变化?“百丈”、 “万里”是实写吗?运用了什么修辞?

学生回答:这两句诗起到承上启下的作用,由咏雪过渡到送别。

教师补充:前一句写大戈壁上是一片冰雪世界,这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面;“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广,冰块之大,是夸张的说法,极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空,这是天上的景象。一个“愁”字,一个“惨”字,具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情,很自然地引出下面的送别。这里,把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上,给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

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3.齐读咏雪部分

【思考】这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点?

学生回答:雪来得早,雪来得急骤,雪下得大,雪景雄奇壮阔,雪后特别寒冷。

4.作者写雪,写雪中的景象,写胡天的雪的特点,是怀着怎样的情感来写的?

学生回答:喜爱,赞美的感情,昂扬乐观的精神。

5.为什么在这样艰苦恶劣的环境中,作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?

学生回答:这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

现在,让我们一起来看一看当时的背景(投影)。

唐代天宝年间,李唐王朝与西北少数民族边境战事不断,许多文人也纷纷投入军人幕府,寻求个人发展,并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光,形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表,

他怀着建功立业的志向,两度出塞,度过了六年艰苦的军旅生涯,对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会,这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞,充任安西北庭节度判官,在轮台幕府中送友人回京时所作。

诗歌《白雪歌送武判官归京》教案

(四)赏析送别部分

1.齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?

学生回答:依依不舍。

2. 哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?

(1)中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

【思考】他们可能会说些什么呢?为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢?

学生回答:略。

教师补充:简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵,演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

列举出这三种乐器的名称,也是很有深意的:朋友就要回乡了,在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器,一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗?“胡琴琵琶与羌笛”,这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响,给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。

(2)纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。   

【思考】你觉得此句中哪一个词用得最好?好在哪里?

日暮时分,大雪纷纷,诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外,看到了一幅十分奇异的画面:在暮雪纷飞的背景上,一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确,真实地描绘出红旗冻住了,北风吹着也不飘动的情状。

此句运用反衬手法,既突出了天气的寒冷,也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强,富有表现力,构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒,而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志,写出了作者心中奔涌的豪情。

(3)轮台东门送君去,去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门,表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛,路之难行,又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

(4)赏析“山回路转不见君,雪上空留马行处。”   

教师:描绘了怎样的画面?请用自己的语言描述一下。

学生回答:写友人离去以后的情景

教师补充:山回路转,友人的身影已经看不到了,此时诗人仍伫立在风雪中,远望友人离去的路,只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

3.齐读送别部分——体味其中的韵味。

(五)分析咏雪、送别两部分之间的关系

 【思考】写雪、写雪带来的酷寒,写边地的风光和送别有关系吗?

学生回答:为送别设置背景,渲染气氛。

教师总结:在边地奇异雄伟的风光,在大风雪的背景下,送别带上了雄浑悲壮的色彩。

全班齐读全文,深情诵读,尝试背诵。

诗歌《白雪歌送武判官归京》教案

六、教学反思

在教授本课时,以读作为课堂的主线,通过反复诵读,引导学生领悟诗歌意境,理解作者思想内涵。课上的每一个环节中,学生都乐于说出自己的理解,在此基础上,我再点拨下重点诗句进一步加深理解,以让学生对这些重要的名句加以积累整理。语文的课堂上琅琅的书声固然重要,但是个人还是觉得必要时也要有静静的思考、静静的想象,所以课上我也留了些时间让孩子们安静的想。想诗歌的意境,想象诗中描绘的一幅幅奇异美丽的画面,体会诗中所传达出的深厚情义,学生把想象的这些在组内交流,形成一段完整的话并写下来。这样课堂上有动有静,各种能力都能得到培养。

七、布置作业

1.背诵默写。

2.积累并品评咏雪的名句。

通过本节课的感悟品味,领略了边塞奇异的风光,感受了作者丰富的思想感情。边塞诗,是灿烂的古诗苑中的一朵奇葩,它的芬芳可以浸染我们的生命。福建省教师招聘考试网认为通过学习我们可以更加全面、透彻的体会边塞诗的魅力。



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