我们曾体会过李白送友人时“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的依依不舍、“挥手自兹去，萧萧斑马鸣”的些许惆怅……那是因为在古代，交通不便，常常是一别经年。“送别”便成了诗歌中的一个重要题材，“诗歌”是福建教招考纲要求语文考生掌握的重要知识点之一。今天，我们一起来学习岑参的诗歌《白雪歌送武判官归京》教案，一起来重温那令人难忘的一幕。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生有感情地朗读诗歌并理解诗歌大意。

2.能够把握住“雪”和“送”分析诗歌，描绘出诗歌的画面，赏析诗句，感受诗歌营造的意境。

3.通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，理解诗歌的内容。

2.通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。

（三）情感、态度及价值观

1.培养学生的审美体验和审美情趣。

2.体会作者的情感及诗歌的艺术特色。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.用优美的语言描绘诗歌画面；

2.赏析诗句，感受诗歌营造的意境。

（二）教学难点

在学习中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。

三、教学方法

自主预习、赏析法、

四、教学准备

学生准备：网络浏览有关“送别”的诗歌，理解本节课的送别的意境。

教师准备：整理相关资料，多媒体课件。

五、教学过程

（一）新课导入

同学们，今天我们一起来学习一首古诗——《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”部分进行预习，大家都完成了吗？

生：完成了。

师：很好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的认识，有更深刻的理解。首先我们来看看课题，有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点？

生：是在描写雪天场景的。

师：哦，也就是“咏雪”，对吧？

生：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。

师：好，你真敏锐。从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。大家已经学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了作者怎样的情感？

生：高适的《别董大》，表达了作者对朋友的祝福；柳宗元的《江雪》，他把自己比喻为渔翁，表现出一种独立寒江的傲慢。

师：傲慢这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢？

从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。

【投影】作者介绍：岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

（二）诗文赏析

1.聆听感受

（1）播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

（2）读准字音。

岑参 cén shēn    锦衾薄 qīn bó       

散入sàn          阑干 lán

狐裘qiú          羌笛 qiāng             

瀚海 hàn         风掣红旗 chè            

2.整体把握

（1）齐读全诗——读准字音，初步感知。

（2）解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

3.诗歌是从哪里开始着重写送别的？

从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

（三）赏析咏雪部分

1.齐读咏雪部分并思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？用自己的语言描述出来。

北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

2.赏析诗句

（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？

（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？

（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

为什么精彩？小组研讨，合作探究。

精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。

千树万树，突出了雪的壮观景象。

春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？

学生回答，教师穿插评价：

A.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。

第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

B.散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

【教师解读】狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

C.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

【思考】从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？

学生回答：这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。

教师补充：前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

3.齐读咏雪部分

【思考】这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？

学生回答：雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

4.作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？

学生回答：喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

5.为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？

学生回答：这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

现在，让我们一起来看一看当时的背景（投影）。

唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，

他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

（四）赏析送别部分

1.齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

学生回答：依依不舍。

2. 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

（1）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

【思考】他们可能会说些什么呢？为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？

学生回答：略。

教师补充：简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。

（2）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。   

【思考】你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？

日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

（3）轮台东门送君去，去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

（4）赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”   

教师：描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。

学生回答：写友人离去以后的情景

教师补充：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

3.齐读送别部分——体味其中的韵味。

（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系

 【思考】写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？

学生回答：为送别设置背景，渲染气氛。

教师总结：在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

全班齐读全文，深情诵读，尝试背诵。

六、教学反思

在教授本课时，以读作为课堂的主线，通过反复诵读，引导学生领悟诗歌意境，理解作者思想内涵。课上的每一个环节中，学生都乐于说出自己的理解，在此基础上，我再点拨下重点诗句进一步加深理解，以让学生对这些重要的名句加以积累整理。语文的课堂上琅琅的书声固然重要，但是个人还是觉得必要时也要有静静的思考、静静的想象，所以课上我也留了些时间让孩子们安静的想。想诗歌的意境，想象诗中描绘的一幅幅奇异美丽的画面，体会诗中所传达出的深厚情义，学生把想象的这些在组内交流，形成一段完整的话并写下来。这样课堂上有动有静，各种能力都能得到培养。

七、布置作业

1.背诵默写。

2.积累并品评咏雪的名句。

通过本节课的感悟品味，领略了边塞奇异的风光，感受了作者丰富的思想感情。边塞诗，是灿烂的古诗苑中的一朵奇葩，它的芬芳可以浸染我们的生命。福建省教师招聘考试网认为通过学习我们可以更加全面、透彻的体会边塞诗的魅力。

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