发布时间: 2018-11-26 18:38:33
修改时间: 2018-12-22 11:24:12
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作者: 小汐
学习动机是教师招聘考试心理学高频考点,主要以客观题形式进行考察。考生不仅要掌握理解其每一类别,也要记住分类标准,避免混淆。福建教师招考信息网归纳罗列了学习动机的分类主要知识点,帮助考生理解记忆。
一、根据学习动力的来源,可分为内部动机与外部动机
1.内部动机,指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。如有的学生喜爱数学,他便在课上认真听讲,课下刻苦钻研。
2.外部动机,指在活动之外,由外部诱因激发出来的学习动机。如有的学生学习是为了得到奖励,避免惩罚,取悦于老师等。
二、根据动机行为与目标的远近关系划分,可分为远景性动机和近景性动机
1.远景性动机,动机行为与长远目标相联系,具有较强的稳定性和持久性。
2.近景性动机,与近期目标相联系。
三、根据动机内容的社会意义,可分为高尚的动机和低级的动机
1.高尚的动机,是指与我们的社会利益相一致的、有利于个体健康发展的动机,它包括高尚的、正确的和在一定时期里有较多积极因素的动机。
2.低级的动机,则是指不符合我们的社会利益和个体健康发展的动机,它包括低劣的、错误的和有较多消极因素的动机。
四、根据学习动机与学习活动的关系,可分为直接动机和间接动机
1.直接动机,由学习活动本身直接引起,表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。
2.间接动机,与社会意义相联系,是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。
五、奥苏贝尔的分类——认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力
1.认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。
2.自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
3.附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
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