细菌的数量占到了人体所有活细胞的90%，大肠杆菌用它们的3个尾巴在我们的肠道里活泼泼地上下游动，而以能引起食物中毒而闻名的沙门氏菌一直华丽丽地生活在我们的皮肤上。福建省教师招聘考试网整理《细菌》教案，带领学生开启一个既熟悉又陌生的微生物世界。

一、教学目标

（一）知识与能力

1.描述细菌的形态结构特点；

2.识记细菌的结构特点；

3.说出细菌的营养方式和生殖方式。

（二）过程与方法

通过观察细菌结构示意图，总结出细菌的结构特点，培养学生的观察能力，分析问题能力。

（三）情感态度与价值观

通过对细菌正反两面方面作用（有害和有益）的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点。

二、教学重难点

（一）教学重点

细菌的形态结构特点

（二）教学难点

细菌的营养方式和生殖方式

三、教学准备

1.多媒体细菌形态图片、细菌的结构示意图、衣藻结构示意图；

2.有关细菌方面的资料影片片段；

3.学生课下收集的各种有关细菌的资料或图片。

四、教学过程

【创设情境，导入新课】

从小爸爸妈妈在我们吃饭前，总要唠叨一句，“快洗手去，不然细菌会跑到你的肚子里去”。那时，我想同学们可能就对细菌产生一种莫名的恐惧。但细菌究竟长的什么样？今天我们就来揭开它神秘的面纱。

（一）细菌的发现

1.细菌的发现：17世纪后叶列文虎克    

2.微生物学之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）

提问：通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？  

总结：

（1）科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。  

（2）巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

（二）细菌形态

该教学内容由于学生没有学过有关知识，可利用准备好的细菌结构模式图进行讲述，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力。

观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态：杆菌、球菌和螺旋菌。

提问：

（1）细菌与动物细胞结构上最大的区别是什么?     

（2）细菌和植物细胞还有什么不同？

（3）根据细菌和植物细胞的不同推测，它们在营养方式上是否不同呢？

（三）细菌的营养方式

播放课件，提问：

（1）植物是怎样制造有机物获得营养物质的？

（2）植物制造有机物的条件是什么？

（3）细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？

【引导学生推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同，了解细菌的营养方式是异养。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。】

（三）细菌的生殖方式

故事引入：国王和棋手对火，协议输方向赢方提供大米。数量如下：第一个棋盘格放一粒大米，第二个棋盘格放两粒大米，依此类推，后一个棋盘格的数量足前一个棋盘格的两倍，那么最后一个棋盘格的大米数量是多少？ 细菌的分裂生殖方式就如上述故事。     

小组探究：假设食物及空间充足，细菌分裂生殖，若每20min分裂一次，21h分裂63次，理论上产生多少个细菌？ 

【根据计算得出的惊人数字，让学生感受细菌繁殖力强、繁殖速度快。】

视频展示：芽孢的形成。

总结：

芽孢的形成不是细菌的繁殖方式。能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，是细菌度过不良环境的休眠体。

（四）细菌对自然界的意义

本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。

提问：自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？

【让学生了解细菌在生态系统中属于分解者以及腐生细菌对自然界中物质循环的作用。】

（五）细菌与人类的关系

提问：

（1）细菌对人类是否都有害？

（2）有益表现在哪些方面？

（3）有害表现在何处？

总结：多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。

【纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。】

五、拓展应用

随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等方面，在讲课时可以渗透这方面的信息。

本节课是初中生物八年级的内容，从细菌的发现导入，随后自然过渡到细胞形态结构的学习，再由细菌的结构特点推导出细菌的营养方式，最后学习细菌的繁殖方式，教学过程环环相扣，一脉相承，体现了知识点之间的内在联系，有利于学生构建知识框架。

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