《归田园居》是陶渊明的名作，也是福建省教师招聘考试语文考纲的必备考点之一。因此，了解古代文学作家、作品，进行教学设计，淡化诗歌的表现手法与作者的思想感情，注重对诗歌的理解，从而调高学生的诗歌鉴赏能力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。

2.了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。

（二）过程与方法

1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

2.学习诗中情景交融的艺术手法。

3.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

（三）情感、态度及价值观

1.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。

2.感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，追求自由独立的精神品格。　　

二、教学重难点

（一）教学重点：

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

（二）教学难点：

培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

三、教学方法

阅读法、点拨法、讨论法、

四、教学准备

多媒体、查阅相关资料。

五、教学过程

（一）导入：

师：初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？

学生回答：景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。

师：同学都回答的很好哦！

在上课前，请同学们做两个选取题。

1.有两种人生道路：A.十年寒窗苦读，金榜题名。B.过着悠闲自得的生活，不上大学。

2.如果走入社会，有两条路：A.做官，有名有利 B.做农民，平平淡淡。

学生回答：略。

教师小结：大家的选取都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。东晋著名文学家陶渊明也以前做过和大家同样的选取，但不同的是，他选取的是做农民。而且，他为自己的选取写了一系列的文章《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

（二）简介作者、背景

师：咱们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？

学生举手回答做相关的介绍，教师随机补充，现在，我们就一起来看下相关资料。

【资料】陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人，号称“田园诗人”“隐逸诗人”“靖节先生”“五柳先生”后世称誉：“百世田园之主”、“千古隐逸之宗”。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。

陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，之后又出任彭泽令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他41岁。

从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。世称“靖节先生”“五柳先生”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。

【教师补充】“不为五斗米折腰”的故事：义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天，他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。后终老田园，不再出仕。

师：那么陶渊明为什么弃官归田，这和当时的时代背景有没有关系呢？

1.补充东晋时代背景。

东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私

官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎

陶渊明早年：“大济苍生”

中年：“误入歧途”

晚年：“归隐田园”

师：了解了陶渊明的经历和他所处的时代背景，下面，让我们一齐走进他的《归园田居（其一）》，感受那静谧优美的田园风光，领略诗人闲适恬淡的生活情趣吧。先请一同学来朗读。

（三）整体感知

1.请学生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏二/三拍）

2.学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。

3.学生再听老师配乐朗诵，小声跟读。

4.请同学自主学习诗文句意，互相质疑，师释疑。强调学生注意注释。

补充注释：

（1）适：适应，迎合。

（2）尘网：尘世的罗网，指仕途。意谓仕途有如罗网一样，使人不得自由。

（3）故渊：鱼儿原先生活的深水潭。

（4）拙：愚拙。

（5）方：旁之意。

（6）荫：遮盖。

（7）罗：排列。

（8）尘杂：尘俗杂事，主要指过去官场的案牍和应酬一类的琐事。

（9）虚室：虚空闲静的居室，比喻没有人事滋扰明净洞澈的心境。

（10）自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。

（四）解题明确层次思路，把握结构美

1.师：我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为《归园田居》这个标题最重要的是哪一个字呢？

学生明确：“归”字。

师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。

2.提问：请问诗人（1）从何而归？（2）为何而归？（3）归向何处？（4）归去如何？

请大家仔细看课文，回答我的问题，同学之间能够互相讨论，用原文回答：

讨论交流后回答问题：

（1）从何而归？

学生回答：误落尘网中，一去三十年。

久在樊笼里，复得返自然。

思考：尘网、樊笼比喻什么？

学生回答：官场生活。

思考：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？

学生回答：对官场生活的鄙弃和厌恶。

思考：还有哪一个字表达了对官场生活的厌恶？

学生回答：教师补充：“误落尘网中，一去三十年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。

（2）为何归来？

学生回答：少无适俗韵，性本爱丘山。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

思考：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？

学生回答：热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。

思考：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写出了诗人什么样的情绪？

学生回答，教师补充：比喻和拟人，实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。个性是“恋和思，旧和故”都用得十分好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。

（3）归向何处？

学生回答：开荒南野际，守拙归园田。

（4）归去如何？

学生回答：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

思考：诗中最能表现诗人归隐田园的情绪的是哪一句？

学生回答：久在樊笼里，复得返自然。

思考：表现出诗人怎样的感情？

学生回答：脱离官场后的愉悦和欣喜。

教师补充：明确结构美。诗的开头四句和结尾四句，互相呼应，中间有“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田”承上启下，关联过渡。首尾记叙抒情，中间写景抒情。整首诗结构完整，层次清晰自然。

（五）欣赏田园风光，品味画面美

1.请大家边联想、想像，陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光？（用原文的诗句回答）

学生回答：方宅/十余亩，草屋/八九间。榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。

暧暧/远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。

2.请找出你最喜欢的句子，并说明原因。

学生分成8个小组讨论、交流后代表发言。

教师点评：从写景的角度看，前四句是近景，虽普普通通、平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈此刻我们面前，使人悠然神往。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，即白描，以此显出主人生活的简朴，写出田园生活的纯朴。榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。也写出了景色的幽美。

后四句是远景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静、以有声衬无声，动静结合，更显得乡间的宁静、和平。

【教师小结】这八句话，诗人用白描、动静结合、情景交融的手法，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画面，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。在那里，不仅仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会构成鲜明的比较。诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，证明了诗人追求恬淡生活和平静和谐的心境。

3.陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。

清新自然，祥和安谧，闲适恬淡，宁静幽美

（六）理解情感，把握形象

先请全班同学有感情的齐读全诗并思考：

1.我们常常说文如其人，那么你从诗中感受到陶渊明是一个什么样的人？

清高孤傲、与世不合洁身自好、甘于清贫向往田园、淡泊名利。

2.整首诗歌表达了诗人怎样的情感？

对误入官场的痛心悔恨，对黑暗官场的鄙弃厌恶，对田园生活的由衷喜爱，摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。

（七）课堂小结

陶渊明就是这样一个人：清高孤傲、与世不合，洁身自好、甘于清贫，向往田园、淡泊名利。他以琴书为乐，以菊花为友，为我们树起了一块人格的丰碑，让后人永世传诵。

前些天，去参观学习尚卿乡“尤俊农耕文化园”，我又更深刻地体会了陶渊明的高洁情操，让我们把敬意送给这样的一个人：

一个披星戴月的诗人，一个荷锄自娱的士人，一个安贫乐道的文人，一个崇尚自然的农夫……因为他留给我们的是深深的思索和诗意的人生。

六、课后作业

1.背诵《归园田居》，下一堂课检查。

2.课外合作探究：如何看待陶渊明的隐居生活？（400字左右）要结合归园田居组诗，联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点，写在周记本上。

通过本节课的学习，福建省教师招聘考试网认为《归田园居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快情绪，这种情绪，可用一个成语来概括，这个成语是“返朴归真”。第一是“朴”，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。

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