《加成反应》是以化学必修教材和有机化学基础模块涉及的有机化合物结构与性质，烃的具体性质反应为基础归纳而成的，是有机物化学反应重要的反应之一。

一、学情分析

1.学生以及学习了很多有机反应，但没有系统的归类，学习既要有积累，也要会分类比较，这样才能提高。本节课的教材教法设计就是为解决这一问题设计，通过对有机加成反应的总结，掌握加成反应的特点和规律，帮助学生学习。

2.针对学生的特点，避免枯燥的讲授，努力调动学生已有知识，从参与反应的有机化学物、试剂、反应条件、反应产物和反应类型等不同角度认识有机反应，加深印象，初步建立有机知识框架。

二、教学分析

1.从学生已知的知识入手，调动学生的思维和积极性，合理创设情境导引，并结合探究讨论，让学生动起来，帮助学生归纳总结，并对反应方程式进行训练，针对错误进行纠正。

2.通过有机加成反应的学习，培养学生的学习能力，构建有机知识理论的框架。本节用途为承上接下，更全面的认识有机反应。

三、教学目标

根据福建教师招聘化学考试大纲，将教学目标设计为：

1.知识与能力：认识加成反应的特点，并能根据有机化合物结构特点，分析具有什么样的官能团才能发生加成反应。

2.过程与方法：提高学生判断加成反应的生成物和写加成反应方程式的能力。

3.情感、态度与价值观：体会从反应物的角度来分析加成反应的实质和条件，体会归类法在有机化学学习的重要性。

四、教学重、难点

1.教学重点：加成反应的特点。

2.教学难点：一些重要的加成反应方程式，分析加成反应的官能团和条件。

五、教学过程

（一）引入新课

1.引导学生复习几个反应方程式。

2.演示正确的方程式。

3.设疑：对于一个有机方程式，你能获取什么样的信息。

4.评价学生交流讨论的结果。

5.导出本课课题——加成反应。

设计意图：复习基础知识，训练学生书写方程式的能力；开放学生的思维，引发学生不同角度的思考；达成共识，为后面的课做基础。

（二）课程讲解

1.提问：你们学过哪些加成反应？

2.提出交流问题：这些加成反应有什么共同的特点？能方式加成反应的有机化合物有什么特征？

3.讲解分析：双键三键的加成反应。

4.多媒体展示能加成的官能团的加成特例。

设计意图：既对基础知识和技能的训练，又为后面的教学提供素材；通过分析加成反应，提升对加成反应的认识；培养学生信息加工处理的能力。

（三）探究讨论

1.设疑：利用加成反应的规律，分析前面所学的加成反应，特别是烯烃的不对称加成。

2.分析乙醛和氢氰酸的加成反应。

3.总结试剂对有机反应的作用。

4.练习：完成以下几个加成反应方程式。

设计意图：通过解决新问题加深对知识的理解；关于试剂的知识，只要求应用，不要求从结构角度分析；完成练习，加深理解。

（四）总结梳理

1.学生总结加成反应的规律，并对加成反应下定义。

2.用图表形式表示出有机反应中几个要素的相互关系。

六、教学评价

1.本节教学在有机化学中很重要，起到承上启下的作用。设计的理念就是通过对有机反应中的加成反应进行学习和归类，训练学生的基础知识，让学生更深层次的认识有机反应，并对有机反应的特点和官能团的关系做一了解，降低以后学习有机的难度，帮助学生建立知识框架。

2.通过探究性，讨论性问题的解决，培养学生合作学习探究性学习的能力。

七、教学反思

本节教学比较成功，教学实效明显，由于偏重知识的讲授，课堂气氛不算是非常活跃，在设计中还是应该多让学生动，教师参与，限于知识的难度，本节课不能算非常成功。但还是有很多收获：

1.探究性学习不仅仅是一种新的学习形式，它更能调动学生的学习积极性，也能很好的训练学生的思维能力。

2.讨论可以让学生充分的理解问题，也能充分的暴露学生的问题，最终在教师的导引下更彻底的解决问题。

3.教学流程的设计还是要以学生为主体，多让学生动的课堂才是成功的课堂。在今后的教学设计中要汲取这次的教训。

八、板书设计 

 本节的理论知识和思想方法为后面的有关烃的衍生物的性质的学习提供了良好的理论，借此机会可以形成和发展预测具有一定结构的有机化学物可能具有的性质和可能发生什么样的反应的能力，降低学生以后学习的难度。

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