在艺术鉴赏过程中，感知、注意、理解、情感、联想和想象等心理因素都异常活跃。福建教师招考网根据小学美术考纲中的要求，帮助大家整理了艺术鉴赏审美心理的基本要素的相关小学美术知识点，一起来看看吧！

艺术鉴赏的审美心理具备六大基本要素：注意、感知、联想、想象、情感以及理解。

（一）注意

鉴赏艺术作品，显然离不开“注意”的心理功能。艺术鉴赏的最初阶段就需要鉴赏主体的整个心理机制进入一种特殊的审美注意或审美期待状态，从日常生活的意识状态进入到艺术鉴赏的审美心理状态之中，使主体从实用功利态度转变为审美态度。

在艺术鉴赏中，“注意”这个心理功能还有另外一个作用，那就是把感知、想象、联想、情感、理解等诸多心理要素指向并集中于某一特定的艺术作品，并且保持相当一段时间的注意稳定性。

（二）感知

感知是艺术鉴赏心理的基础，它包含感觉和较复杂的知觉。

艺术鉴赏活动的真正开始是感知艺术作品。艺术作品首先是以特殊的感性形象作用于人们的感觉器官。艺术之所以区分为视觉艺术（如绘画）、听觉艺术（如音乐）和视听艺术（如电影），正是由于这些艺术门类采用了不同的艺术媒介和艺术语言，因而作用于人们不同的感觉器官。在审美感知的后面潜藏着鉴赏主体的全部生活经验，还有联想、想象、情感、理解等多种心理因素的积极参与。

（三）联想

联想可以分为对比联想、相似联想、因果联想、接近联想、自由联想和控制联想等。

联想在审美心理中有着不容忽视的地位和作用。通过联想使艺术形象更加鲜明生动，并且使感知的形象内容更加丰富深刻，从而使艺术鉴赏活动不仅只停留在对艺术作品感性形式的直接感受上，而且能够更加深入地感受到感性形式中蕴含的更为内在的意义。

艺术鉴赏中的联想必须以艺术作品和艺术形象作为依据，不能离开作品的内容和情绪。

（四）想象

离开了想象，艺术鉴赏也同样无法进行。想象可以分为创造想象和再造想象两种类型。艺术鉴赏活动以再造想象为主，同时包含一定的创造想象。

艺术鉴赏活动中的想象与艺术创作活动中的想象两者之间既有联系、又有区别。作为想象，二者都是飞跃的，不受时间和空间的限制，变化无穷。但是，前者又必须在后者的基础上进行。鉴赏主体的想象必须以艺术作品为依据，只能在作品规定的范围和情境中驰骋想象，艺术作品对鉴赏活动的想象起着引导和制约的作用。

（五）情感

情感作为一种审美心理因素在艺术鉴赏中也有着非常重要的地位与作用。强烈的情感体验，正是审美活动区别于其它活动的显著特点。

艺术鉴赏活动中，情感总是以注意和感知作为基础。心理学认为，人的情感总是针对特定的对象而产生的。世界上没有无缘无故的情感，日常生活中人们常会“触景生情”，在艺术鉴赏中也有这种情形。

艺术鉴赏中的情感又与联想和想象密不可分。一方面，联想和想象常常受到鉴赏主体情感的影响；另一方面，这种联想和想象又会进一步强化和深化情感。因此，鉴赏中的联想与想象总是以情感作为中介的。

（六）理解

艺术鉴赏心理中的理解因素，并不是单独存在的，而是广泛渗透在感知、情感、想象等心理活动中，构成完整的审美心理过程。因此，审美心理中的理解因素，不同于通常的逻辑思维，而是往往表现为一种似乎是不经思索直接达到对于艺术作品的理解。

了解艺术鉴赏审美心理的基本要素的相关知识，有助于各位考生把握自我的鉴赏心理，更好地进行美术学习。

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