炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，福建省教师招聘考试网整理小学语文《雷雨》教案，一起感受自然的奇妙与美好。

一、教学目标

（一）知识与能力

1.正确、流利地朗读课文；

2.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。   

（二）过程与方法

1.图文结合理解课文内容，抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点； 

2.创情想象中感受课文的意境，培养学生的观察能力和说话能力。 

（三）情感态度与价值观

在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

（二）教学难点

让学生在创情想象中感受课文的意境。

三、教法

课件演示法、点拨法。

四、学法

朗读与默读相结合，品读与想象交融。

五、教学过程

（一）谜语导入，揭示课题

孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”谁知道他是谁？（雷雨）

1.同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

2.今天，让我们共同欣赏作者笔下的这场雷雨吧。

3.板书课题、齐读课题

（二）播放影像，情境体验

1. 播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的表情）

2.总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。

3.师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

（三）初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。

（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。

（2）画出生字、标段落序号。

2.检查生字、词

（1）读准生字音：齐读、开火车读、个别读。

（2）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

（3）书写一个生字：这四个字中，你认为哪个字最难写，需要注意？

（4）生练写（把这个字写两遍。）

（四）创情想象，体会意境

1.学习1至3自然段雷雨前景象

师：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？

师：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 

师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗？ 

师：这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？

师：是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。师：你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？

小结：同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。

2.感受4至6自然段雷雨中的情景

师：雷雨来了，课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？

生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？

师：大家表现的可真棒！掌声表扬。

3.感受7至8自然段雨后美景六月天

师：雷雨后的景色是什么样的呢？

师：读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。你仿佛看到了什么，听到了什么？

小结：作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。

六、拓展说话，创造思维

1.在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？

2.请学生说各自熟悉的天气情况。

3.课件播放一组天气情况的图片或影片。

《新课标》指出“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养灵性。

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