发布时间: 2018-02-05 11:33:31
修改时间: 2018-02-05 11:40:53
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间隔排列是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)第48—49页的例题、“试一试”和“想想做做”。
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一、教学目标:
1.使学生经历探索间隔排列的两种物体数量关系的过程,初步认识间隔排列的物体个数之间的规律。
2.使学生初步培养用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的意识及能力,初步学会运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
3.使学生初步形成与人合作的意识和学习的自信心,产生对数学的好奇心。
二、教学重点:
认识间隔排列的物体个数之间的关系,并应用其中的规律解决一些实际生活问题。
三、教学难点:
1.用恰当的方式描述这一规律。
2.利用规律解释生活中的现象,解决生活中的问题
四、教学准备:
多媒体课件、小棒和圆片、统计表格。
五、教学过程:
(一)游戏引入,引入规律。
大家都很喜欢小兔和小猴吗?这节课老师带来了他们的许多照片,并且把他们俩的照片按一定顺序排一排,请看(出示)。你来猜一猜,下一个是谁?你为什么猜的这么准呢?(原来你发现了规律,板书:规律)问:这里是几种小动物?(板书:两种)师:像这样,两种小动物一个隔着一个的排列着,这在我们数学上叫间隔排列。(板书:间隔排列),我们一起来看看它们是怎样排列的:小兔、小猴,小兔、小猴……按照这样的规律排下去,下一张又该是谁呢?大家一起说?
这节课,我们就来研究间隔排列的现象,找一找其中的规律。板书:找
(二)创设情境,探索规律。
师:让我们一起到兔子乐园去看看吧,出示主题图。
1.师:兔子乐园真美啊!仔细看一看,你都看到了些什么呀?
2.同学们看的真仔细,好,现在我们走近小兔和蘑菇,去看一看。呈现。
问:这里排列着谁和谁啊?它们是怎么排列的?(这是一种什么现象?指一指)
动画演示。问:这里开头是谁?结尾是谁?
刚才我们已经发现兔子和蘑菇的排列特点,谁能完整的说一说它是怎样排列的?(表扬:你是第一个说的,尽管不是完整,但已经很棒了)
(兔子和蘑菇两种物体间隔排列,两端都是兔子。)(2~3)
3.我们再来看一看夹子和手帕是怎么排列的?谁来说一说。
4.那么木桩和篱笆呢?
5.比较: 我们来看一看,这三组物体的排列有什么相同的地方?
6.小结:都是两种物体间隔排列,两端的物体相同。(板书:两端物体相同)
7.师:(三组图全部展示后说)“请数一数这三组图中两种物体各有多少个,并把数的结果填写在表中。”
(三)联系实际,应用规律。
1.师:其实在日常生活中也有许多这样的间隔排列的现象,出示欣赏图片。然后让学生说一说。(引导把话完整)(说一说谁和谁是间隔排列,两端的物体是谁)
2.这种规律不仅存在我们生活中,在数学里也有这样的间隔排列,出示:4+4+4+4+4问:谁和谁是间隔排列?两端物体是谁?中间物体是谁?口答2006个4相加时,问:你是怎样想的?
3.“想想做做”第1题,(马路上的广告牌)谁来读题,问:从这句话你能看出它们是怎么排列?两端物体是?
4.“想想做做”第二题(1)。
出示题目,默读题目,指生回答?
师:对不对呢?我们一起来看看?(动画演示)告示:其实这里木料和锯口也是一种间隔排列,排在两端的是?中间物体是?谁能用我们发现的规律解释一下?
师:就是木料的段数比锯的次数多1.
出示:第(2)题 谁来说一说这道题?你是怎样想的?
5.解决题3。问:桃树和柳树是怎么排列的?从哪里看出来的?
6.解决题4。问:这里桃树和柳树又是怎么排列的?排成一个圈是什么意思?现在我想找五个男生来代表柳树?那么需要请几个女生来代表桃树呢?让他们再站成一排。问:你发现什么?它们的个数呢?
小结:其实围成一圈的间隔排列,站成一排时,就是两端不一样的间隔排列。
六 、课堂总结,课后延伸
师:今天这节课,你有哪些收获?
福建省教师招聘考试网小编认为,有规律的现象无处不在,只要我们善于观察,就一定能发现许多规律,解决许多问题。
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