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福建教师招考信息网整理推荐:《动能和势能》

发布时间: 2018-06-11 13:02:41

修改时间: 2018-07-17 09:34:32

阅读量: 2748

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能是物理学的重要概念之一,由于比较抽象认识它比较困难。所以,应紧扣教材,从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。接下来是福建教师招考信息网整理的物理《动能和势能》教学设计,一起来学习一下吧!

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解能量的初步概念。

2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

(二)过程与方法

1.通过观察认识动能势能的存在。

2.通过归纳概括得到动能势能的概念

3.在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

(三)情感、态度和价值观

通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。

二、教学重难点

(一)教学重点:动能及影响动能大小的因素,势能及影响势能大小的因素。

(一)教学难点:怎样判断物体有无能量。

三、教学用具

斜面、质量不同圆柱体铜棒、木块、压缩弹簧、橡皮筋、多媒体课件

四、教学方法

合作探究法、观察法、情景实验法

五、教学过程

(一)情境导入,设计情境

多媒体播放《小小馒头砸伤人》的故事,学生议论与思考:为什么一个小小的馒头会砸伤人呢?引出“能量”的概念。

多媒体课件显示不同路况下的交通安全限速标志牌,学生认真观看。

师:为什么不同的路况下要限制汽车的速度?

生:讨论并回答。

有的说:速度快容易出事故;有的说:速度越快,遇到障碍时,不能立即停下来;当汽车撞到人时,汽车对人有力的作用,汽车越快,力的作用越大。

师:我们生活中还有哪些“物体由于运动而对其他物体有作用效果”的例子?

生:学生讨论回答。

微风吹动树叶;流水推动小船运动;滚动的铅球推动木块……

师:以上物体由于能够对其他物体有作效果而具有能量,它们有什么共同点?

生:学生讨论回答:它们都在运动,由此得出动能的定义。

(二)形成课题,设计实验

师:关于动能,我们想知道哪些方面的知识?

生:学生讨论回答。

动能的大小与哪些因素有关?具有动能的物体对其他物体有什么作用效果?动能大小如何计算?动能有什么用处,可否与其他能进行转化?

师:如果我们要研究动能的大小与哪些因素有关?应该按照怎样的思维程序?

生:提出问题──提出假设──制定计划与设计实验──进行实验──得出结论──交流评估。

师:让我们来猜想影响动能大小的因素有哪些?

生:学生讨论回答,物体的质量、物体的形状、物体的速度、物体的体积。

师:要想证明自己的假说对不对,应该怎么办?

生:设计实验验证。

师:在有多个因素影响实验结果的情况下,应该怎么办?

生:注意控制变量,学生分组讨论,制定实验计划……

师:哪位同学谈一谈自己的实验计划并演示给大家看?

【演示】学生上台演示:让大小相同的铁球和木球分别从斜面的同一高度落下,撞击放在水平面上的木块,观察木块被推动距离的远近(研究动能大小与物体质量关系时,注意控制物体速度、形状、体积一定。

(三)进行实验,得出结论

师:同学们根据自己刚才的讨论,进一步修正自己的方案,开始实验。

生:学生实验,教师巡回指导。

师:根据实验现象,得出什么结论?

【总结】

1.动能大小与物体的质量和速度有关,质量越大,速度越大,物体的动能越大。

2.影响动能大小的因素:速度和质量。在质量相同时,物体的速度越大,动能越大;在速度相同时,物体的质量越大,动能越大。

(四)归纳总结,拓展新知

师:下面给同学一段时间,把刚才的实验过程和实验现象进行交流,看看有什么不同和不足之处,如何加以改进?

生:交流、反思。

【拓展应用】

师:根据我们探究实验得出的结论,我们再来分析这节课开始提出的问题。

生:讨论、分析、回答……,为此提出自己的建议。

师:让我们再来分析“动手动脑学物理”中的“列车上飞出物体,铁路职工中弹昏倒”新闻报道。

生:讨论、分析、回答……,为此提出自己的建议。

六、课后作业

通过对本节的学习你有哪些收获呢?请同学们从以下方面进行表述。

(1)在物理知识方面你有哪些收获?存在哪些疑惑?

(2)在物理方法的学习运用上你又有哪些收获?

七、课后反思

新课程标准下的实验探究教学,时间紧、任务重,实验探究教学的“创设实验情景”非常重要,本节课原来设计开始就让学生通过举例引出动能、势能的定义,很生硬,师生都感到很不自然,后来设计了由“交通标志牌限速”引入,自然流畅,激发了学生的思维,取得了很好的教学效果。

以上,是福建教师招考信息网整理的物理教案,希望可以帮助到大家。



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