在教育心理学考试中，学习理论是考察的重点，学习理论主要分为行为主义、认知主义、建构主义和人本主义学习理论，今天我们来认识一位认知主义的先驱及他的学说——托尔曼的符号学习理论。

一、认识托尔曼

托尔曼，新行为主义的代表人物之一，认知主义的先驱。托尔曼认为学习不是简单地在刺激和反应间建立直接的联结，而是存在一种中介变量。学习的结果也不是对一种刺激的反应，而是形成认知地图，获得达到目的的符号及其所代表的意义。这就是“符号学习理论”。

二、托尔曼的实验

（一）奖励预期实验

1.实验过程：训练两组白鼠走迷津。甲组白鼠到达目的箱后得到的是葵花籽，乙组白鼠得到的是麦芽糖。麦芽糖比葵花籽更受欢迎，因此乙组白鼠跑得比甲组更快些。但训练十天后，实验者把两组白鼠的食物对换，即现在甲组获得的是麦芽糖，而乙组获得的是葵花籽。结果出现的情况与十天前的情况相反，表现出一种明显的对比效应。

2.实验启示：学生在学习过程中也会有对教师的激励产生一些预期，这些预期实现，则可以增强学生的学习动力，否则，就会减弱学生的学习动力。因此，教师要多与学生接触、交流、沟通，更多地了解学生的心理和愿望，在教学中尽可能地满足学生的心理需要，这可以提高学生学习的积极性和主动性。

（二）位置学习实验

1.实验过程：制作一个迷箱，迷箱中有食物槽，从起点到达食物槽有三条通道，分别为通道1、2、3，其中通道1和2有共同的部分。若三条通道都畅通，白鼠选择第一条通道；若A处阻塞，白鼠选择第二条通道；若B处阻塞，白鼠选择第三条通道。

2.实验启示：托尔曼根据白鼠学习迷宫的实验提出，动物学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而是在脑内形成了迷宫的格局。托尔曼用“符号”来代表有机体对环境的认知，并且认为，学习者在达到目的的过程中，学习的是能达到目的的符号及其符号所代表的意义，形成一定的“认知地图”，才是学习的实质。据此他提出了S—O—R公式，在外部刺激S和行为反应R之间存在中介变量O，O代表机体内部变化。

（三）潜伏学习实验

1.实验过程：将白鼠分为三组：甲组不给食物；乙组每天给食物；丙组开头10天不给食物，第11天才开始给食物奖励。甲乙为控制组，丙为实验组。将三组白鼠放在迷宫中，迷宫由14个单元复合的T型通道构成，每个单元都有通过的门和不可通过的门构成。选择锁的门算犯错一次，若通过则直接进入到下一单元，以此类推通过14个单元到达终点。结果发现，前10天乙组犯错的次数和通过时间要明显低于甲组，而丙组与甲组犯错次数以及通过时间相似。当第11天开始，丙组接受食物奖励，其学习效果明显提升甚至超过了乙组。

2.实验的启示：托尔曼认为，实验组的白鼠在无食物奖励的情况下每天仍然在进行学习，它们在走迷津的过程中熟悉了可通过迷津的路径，在头脑中形成了关于迷津的“认知地图”，形成了对路径的认知性期待，只不过在无奖励的情况下，这种学习效果没有表现出来。这种学习故称之为潜伏学习。当实验组得到食物强化后，这种潜伏学习的效果即刻表现于外。这告诉我们，对学生的学习行为进行适当的激励要比不予激励更能提高学生的学习积极性和学习效果。在学生具有比较强的内在学习动力的前提下给予激励要比学生在缺乏内在的学习动力的情况下给予激励具有更好的效果。

福建教师招考信息网提示：托尔曼从三个实验结果中得到的启示即符号理论的三大观点，要注意理解区分，正确运用。

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