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高中化学篇目《有机化合物》教学设计

发布时间: 2018-08-03 10:19:43

修改时间: 2018-08-03 10:21:27

阅读量: 4771

作者: 番茄

在必修2模块中,学生已具备了有机化学的初步知识,初步了解有机化合物的同分异构现象,认识到有机化合物种类的多样性与其结构特点有关。福建省教师招聘考试网在整理此课的教材教法时,采用了“自学──引导”式教学方法,通过引导学生做好课前预习培养学生的自学、发现问题的能力。

一、学情分析

高中化学课程改革的基本思路强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、教学资源与策略

多媒体展示法,讨论法,理论分析法,讲解,练习。

三、教学目标

1.知识与技能:理解有机化合物的结构特点 ;了解碳原子杂化方式与结构;掌握甲烷、乙烯、乙炔的结构特点。

2.过程与方法:通过对同分异构体各题型的练习,要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论,从“思考会”转变成“会思考”,真正提高学生的思维能力,对同分异构体及同分异构现象有一个 整体的认识,能准确判断同分异构体及其种类的多少

3.情感态度和价值观:体会物质之间的普遍性与特殊性;认识到事物不能只看到表面,要透过现象看本质。

四、教学重、难点

1.教学重点:有机物的成键特点。

2.教学难点:有机物种类繁多的原因。

五、教学过程

(一)导入

1.老师提问:有机物种类繁多,有很多有机物的分子组成相同,但性质却有很大差异,为什么?

2.学生讨论回答:结构决定性质,结构不同,性质不同。

3.设计意图:明确研究有机物的思路:组成—结构—性质。

(二)设置情景

1.教师播放多媒体播放化学史话:有机化合物的三维结构。提问:为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题?

2.学生思考回答。

3.设计意图:激发学生兴趣,同时让学生认识到人们对事物的认识是逐渐深入的。

(三)交流与讨论

1.教师指导学生搭建甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型并进行交流与讨论。

2.学生讨论:碳原子最外层中子数是多少?怎样才能达到8电子稳定结构?碳原子的成键方式有哪些?碳原子的价键总数是多少?什么叫单键、双键、叁键?什么叫不饱和碳原子?

3.设计意图:通过观察讨论,让学生在探究中认识有机物中碳原子的成键特点。

(四)观察与思考

1.教师提问:观察甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型,思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系?

分别用一个甲基取代以上模型中的一个氢原子,甲基中的碳原子与原结构有什么关系?

2.学生分组、动手搭建球棍模型。填P192-1并思考:碳原子的成键方式与键角、分子的空间构型间有什么关系?

3.设计意图:从二维到三维,切身体会有机分子的立体结构。归纳碳原子成键方式与空间构型的关系。

(五)布置作业

布置课后练习题,检查学生课堂掌握情况。

六、教学反思

由于学生制作模型部分耗时较多,可在课前布置学生预习后制作模型。上课时注重交流、讨论、归纳总结部分。另外教师要非常注意抓住学生的闪光点进行点评,以保持学生自主学习的效果和效率。

七、板书设计 

有机化合物板书设计

本节是在学生已具备知识的基础上根据碳原子的成键特点,说明有机化合物结构特点及有机化合物种类繁多的原因。所谓“结构决定性质”,所以本节的学习是学生学习高中化学后续章节“有机物性质”的基础。 

 

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