在贯彻《幼儿园教育指导纲要》、践行《3-6岁幼儿学习与发展指南》的今天，幼儿科学活动的设计要通过创设科学启蒙活动，结合幼儿的兴趣和身心发展特点等帮助幼儿在探索中获得成长。那么到底该如何设计一次精彩的科学活动呢?

福建教师招聘幼教考试大纲中指出，幼儿有以下特点：

1.对周围的事物,现象感兴趣;有好奇心和求知欲;

2.能运用各种感官,动手动脑,探究问题;

3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;

4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;

5.爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

所以，考生在整理幼教活动课程的教材教法时可以参考模板：

一、活动导入：

科学活动充满了新奇，所以在导入时吸引幼儿的眼球激发幼儿的兴趣就尤为重要。针对于科学活动本身的特点，实验导入、魔术导入、实物导入和情景导入是在面试中较有特色的导入方法。所以广大考生在备考时可以结合具体活动去设计自己的活动导入。

二、活动展开：

本环节是整个活动的核心部分。所以作为教师要把某一科学活动教授给幼儿，要求教师自身必须要严谨的语言表述机准确、博大的知识储备。

1.猜测环节：通过猜测可以把幼儿带入探索之门。

2.实际操作：通过亲身体验发现实验结果

3.交流讨论：猜测育操作的结果的不同与原因。

4.小结：总结上课内容，评价奖励。

三、拓展提升：设置启发性问题，提高探索的难度。

在基本部分中，教师的提问要多以鼓励性、发散性、矛盾性等提问，这样才能更好的给孩子思考的空间。

1.鼓励性提问：面向全体，鼓励孩子大胆表达自己不同的想法。

2.发散性提问：问题不限定答案。

3.矛盾性提问：由于认知水平有限，在幼儿探索中很难捕捉到问题的矛盾，这时需要老师通过提问引起幼儿的注意，进而进行深入的探究。比如：在“尽快让冰融化”的科学活动中，两个幼儿都认为倒入热水会很快融化，但在实际操作中，两个孩子方法一样所用的时间却不同，教师及时抓住了孩子间的认知矛盾提出问题：“你们都用了倒热水的办法，为什么用的时间一个短一个长呢?”这个问题在幼儿的认识中引起了已知与未知之间的矛盾，从而激发幼儿更进一步的去探究欲望，在反复的尝试中，孩子们发现同样是热水，倒得越多冰就会融化得快些，所以时间就短!

四、活动结束：

在结束环节可以带领幼儿谈一下科学原理在生活中的应用，体现符合现实需要的特点，体现教育内容生活化。

总之，在整个科学活动设计中围绕探索展开，激发幼儿探索的兴趣、培养幼儿良好的探索态度，养成乐于探索的习惯。

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