我们常用悦耳或聒噪来形容声音，这是声音的什么特征呢？在物理学中，有哪些描述声音特征的物理量？福建教师招考信息网整理《声音的特征》教案，一起了解怎样区分不同的声音。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道声音的三个特征；

2.了解音调与频率，响度与振幅的关系，了解不同的发音体音色不同。

（二）过程与方法

1.通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力以及分析概括能力； 

2.训练学生用物理语言表达结论的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对声音特征探究，感悟自然现象的美妙与和谐，提高音乐审美能力；

2.体验科学探究的乐趣，培养科学意识和团队精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.乐音的三要素；

2.音调与频率关系，响度跟振幅关系。

（二）教学难点

音调和响度的区别

三、教学过程

（一）创设情境，引入新课

设问引入：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？

学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。

学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。

教师总结：这些都是声音的特征。

（二）进行新课，科学探究

1.探究声音强弱（大小）与什么因素有关

学生活动：

实验：敲鼓，使鼓发出声音，听鼓声的大小与鼓面振动的幅度有什么关系。 

思考：要使听到的鼓声响一些，可以采取哪些办法？ 

技巧：有时振动的幅度太小，看不见，我们可以在鼓面上放上几粒米或用乒乓球靠在鼓面上来显示微小的振动。 

提出猜想：振幅、鼓的大小、鼓皮的材料等。 

设计实验：

进行实验：

得到结论：

视频验证：播放课件中的视频，让学生体会鼓声的大小与鼓膜振动幅度的关系。

教师总结：

声音的强弱叫做响度，振动的幅度称为振幅。声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

2.探究决定声音高低的因素

设问引入：视频欣赏——青藏高原，在这首音乐中，你除了听到声音的强弱外，还感受到声音的什么？ 

学生活动： 

实验1：用小硬纸片在梳子上划过，一次划得快些，另一次划得慢些，听小纸片发出声音的高低和小纸片振动的快慢。 

实验2 ：音调的高低和尺子振动的快慢有什么关系？ 

提出猜想：声源振动的快慢等 

设计实验：将刻度尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动刻度尺使它振动。

进行实验： 

得到结论： 

教师总结：

声音的高低叫做音调，声源每秒钟振动的次数称为频率，频率的单位为赫兹，简称为赫，符号为Hz。声音的音调高低与声源的振动频率有关。频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。

3.声音还有什么特征？

引入：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。

学生活动：

辨别声音：听一听，用几种不同和乐器先后演奏同一首乐曲，它们发出的声音有什么区别？

教师总结：

我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。

四、板书

声音的特征

（一）响度

声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

（二）音调

声音的音调高低与声源的振动频率有关。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。

（三）音色

音色是声音的品质，不同的发声体音色不同，音色是由发声本身决定的。

（四）声音的三要素：响度、音调、音色。

在教学过程中设计实验，让学生通过参与活动探究来体会声音的三个特征，可以提高学生的观察分析能力。本节课的互动环节较多，课前的教具准备要充分，才能在有限的时间里快速将学生带入情境中。

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