《桃花源记》是人教版语文八年级上册第五单元的一篇文言文。八年级的学生对文言文已经有了一定的学习基础，并具有初步发现问题，探讨问题的能力。本文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。今天福建教师招考信息网小编整理了一篇《桃花源记》的教案，希望对大家有所帮助！

一、教材分析

文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实的不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。新课标注重学生阅读浅显文言的能力，这篇课文正是对文言知识的积累与巩固。为今后的文言学习大有帮助。

二、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.积累文言词汇，掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，

2.掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。

（二）过程与方法目标：

通过反复阅读，独立完成课文翻译，理清文章脉络，疏通课文，品味文章的意境美。培养想象能力、创新能力。

（三）情感态度与价值观目标：

正确看待课文中所描绘的理想境界，体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。

三、教学重难点

（一）重点：积累文言词汇，感受桃花源的美、乐、奇，理解文中作者所表达的美好理想。（二）难点：评价作者心目中的理想社会。

四、教学法

主要通过学生自主、合作、讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。采用开放式的谈论方式。

采用诵读法、想象法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

通过欣赏音乐《天仙配》导入，因为音乐可以渲染情境，吸引学生，激起学习的兴趣，这样更利于完成整个教学目标。

（二）反复诵读，整体感知

从认识的心理过程来说，这一环节是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，疏通文意。其具体步骤是：

1.学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；

2.学生自由阅读，结合书下注释、查工具书疏通文意。用笔圈点出不能准确把握的地方。组内交流自学过程中不能解决的问题。若仍不懂，则提交全班一同解决。充分体现语文课程的基本理念：自主、合作、探究的学习方式。

（三）分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美

这部分是教学的重点。教师可以充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美。

1.带领学生欣赏桃源的自然美。

首先指名让学生朗读课文第一、二、三段，启发学生思考：渔人在河两岸以及进入桃花源后看到了怎样的景色？要求学生找出写景的句子。接着投影出桃源风景的图片，进一步引导学生思考：让学生结合文本选一个自己喜欢的景点进行创造性的描绘。教师也可以把自己的感受告诉学生：桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

2.引导学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。

在本节课的教学中，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”再让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。这样学生既发现了“美”，又创造了“美”。在学生讲述之后，我将进一步提问：这里的统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思出，甚至忘了年代？教师再根据学生的回答进行点评，激发学生的热情，有感情地把课文朗读一遍。

（四）总结迁移，形成积淀

《桃花源记》让我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”。神州大地，山川锦绣，人民富足，一切都是那么欣欣向荣，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰的。

福建教师招考信息网认为，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。

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