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福建教师招考网整理推荐:《火烧云》教案

发布时间: 2017-08-21 15:03:00

修改时间: 2017-08-21 15:03:00

阅读量: 1427

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《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的文章,主要描写的是夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。是小学四年级语文的一篇文章,今天福建教师招考网小编整理了一篇教案,希望对大家有所帮助!

一、教材分析

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神来之笔。

二、教学目标

(一)知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句,积累语言。

(二)过程与方法目标:经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,感悟作者在写作上的一些方法。

(三)情感态度与价值观目标:学生在理解课文内容的同时,唤起观察大自然的兴趣,逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点:

重点:通过学习体会火烧云的变化;

难点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、学情分析

四年级的学生已经能够初步把握文章的内容,能够结合上下句,理解词句的意思,关键语句的意思。要根据这一特点,让学生通过阅读、观察及想象的方式,更好滴理解生活中火烧云这一现象。

五、教学法

教法;合作探究法、读中感悟法的教学方式,并采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

学法:根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。

六、教学过程

(一)激发情趣、引入新课。  

1.揭示课题,请一位来告诉大家今天学习什么课文?  

(火烧云)  

2.从大家微笑的神情,可以看出大家非常感谢你,因为你帮助了大家。  

  请看老师写课题。(用彩色笔写课题。)请说说老师为什么用彩色粉笔写课题?  

(火烧云是很美的,是五彩缤纷的。)  

3.请美美地把课题读一遍。  

(二)整体感知,理清思路  

1.什么叫“火烧云”?请看屏幕。  

出示课件一:火烧云图片。  

师:火烧云有哪几个名字?老师告诉你他有好多个名字。(老师读名字,学生数,云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。)这位大自然的宠儿,人们是多么爱怜他呀!祖国的语言文字又是何等丰富呀!  

2.其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云,用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。)  

出示课件二:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。  

3.请注意这个“烧”字,我的名字叫石教红,对“红”字情有独钟,我觉得用“红”字也不错,但读来读去,还是觉得用“烧”字好,到底好在那里,你们知道吗?  

(一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。)把我们感受到的读出来,什么是感情朗读,就是把感受到的,理解到的读进去读出来。  

祖国的语言文字真是太美妙了!一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究,这就叫推敲琢磨,许多大作家写文章非常讲究推敲琢磨。有这么一句话:  

出示课件三:“吟安一个字,捻断数茎须。”就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。  

3.那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的?  

(是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。)                       

(板书:上来了、变化着、下去了)  

(三)感悟语言,积累运用  

1.学习“火烧云的颜色变化”  

(1)作者重点写了什么?从哪两个方面描写火烧云的变化?  

(板书:颜色、形状)  

(2)请一位同学读第三自然段,火烧云颜色变化有什么特点?  

(板书:多、快)你从哪些词语体会到的?(极多、七个表示颜色的词语:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫,“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”;四个“一会儿”)  

我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来,让人感到五彩斑斓、瞬息万变。(先用“一会儿”引读,再点名读。)  

作者说说了七种颜色,仅仅是这七种吗?从哪儿可以看出来?有些说也说不出、见也没见过的颜色,我们能不能说出来?作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色,前面是一种植物,后面是一种颜色,咱们广东是植物的王国、水果的王国,我想你们能用这种形式说出许多种颜色  

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。)  

(3)火烧云的颜色这么多,能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?  (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。)  

 请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?  

2.学习“火烧云的形状变化”  

(1)现在我们来学习写火烧云变化的段落,哪几个自然段?(4至6自然段)共写了哪几种形状?  

(马、狗、狮子。) 

(2)写什么的段落最具体形象?(马)  

(3)作者是怎样写具体形象的?比较下面两句话就知道了。  

3.出示课件四:  

(1)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。  

(2)马是跪着的。  

(第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。)  

再读读这两句话,想一想书上为什么用第一句?(自由读)  

(书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。)  

第一句中哪是看到的,哪是想到的?  

(“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。)  

 小结:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,这是写景文章很重要的特点。  

(3)每种形状是按什么顺序写的呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。  

(写狗和狮子的两个自然段,教师引读。)

4.出示课件五:出现——样子——变化——消失  

小结:说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。  

5.火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。    

(变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。)  

真好!请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。  

6.天空里又像这个,又像那个,你说它像什么就像什么,老师拍了一组火烧云的照片想看吗?  

出示课件六:火烧云形状变化的照片。(配轻音乐)缓慢展示照片  

7.火烧云是千姿百态的,照片仅仅是冰山的一角,想象一下,它们还会像些什么呢?一位著名的画家说过,画人最难,因为人大家见过,有一点不象别人会挑你的毛病,画鬼最容易,因为鬼谁也没见过,所以想象是最容易的。  

把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话,一会儿我们集体交流。  

8.交流。  

(四)拓展创新、发挥想象 

1.火烧云美吗?可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。  

2.请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。  

七、作业

想像火烧云两三种形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

福建教师招考网提醒大家,我们对一篇课文的教学,不可能面面俱到,选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语文材料,引导学生重点学习火烧云形状的变化。

 

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