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福建省教师招聘考试网整理推荐:遗忘

发布时间: 2017-10-07 11:17:55

修改时间: 2017-10-07 11:18:57

阅读量: 1619

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个体对识记过的事物不能再认和再现或者是错误地再认和再现。遗忘是人人都有的一种心理现象,它具有积极的作用,对于人的学习、工作、生活和成长都具有重大的意义。那么关于遗忘的学说有哪些呢?今天福建省教师招聘考试网对此作了一个整理,希望对大家有所帮助!

一、遗忘

(一)保持的概念

保持是过去识记过的材料在头脑中巩固的程度。

(二)遗忘

保持出现问题时则会产生遗忘,这也是我们教师经常头痛的问题。

1.遗忘概念:个体对识记过的事物不能再认和再现或者是错误地再认和再现。遗忘是人人都有的一种心理现象,它具有积极的作用,对于人的学习、工作、生活和成长都具有重大的意义。

2.遗忘的种类:遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘。

暂时性遗忘是指对识记内容一时想不起来,但在适宜的条件下还能再认和回忆的遗忘。如提笔忘字,叫不出熟悉的人的名字等。

永久性遗忘是指对识记的内容没有复习巩固而造成痕迹的消退,如果不重新识记,就永远不能再认和回忆的遗忘。

3.遗忘规律:遗忘虽然是一种复杂的心理现象,但是遗忘的发生发展也是有一定规律的。德国的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究遗忘曲线是一条指数型衰减曲线,它表明了遗忘规律:遗忘的进程是不均衡的,遗忘在识记后立即开始,在识记后的短时间内遗忘得很快,随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢,遗忘的材料是先多后少。

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二、目前比较流行的是以下几种学说:

(1)消退说    桑代克

这种学说认为遗忘是由于记忆痕迹(memory trace)得不到及时强化随着时间的流逝而消退造成的。如果不再进行识记,记忆绝不会恢复,它会导致永久性遗忘。

(2)干扰说

这种观点认为遗忘是由于记忆中新旧经验的相互干扰造成的,如前摄抑制和倒摄抑制的干扰,一旦干扰排除,记忆就会恢复,它导致的是暂时性遗忘。

(3)同化说

奥苏伯尔认为,遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念和规律以后,高级的观念可以替代低级的观念,使低级观念遗忘,从而简化了认识并减轻了记忆负担。

(4)压抑说(又称动机说)   弗洛伊德

此种学说认为许多遗忘的发生既不是由于记忆的衰退也不是由于经验的干扰,而是因为个人常常压抑痛苦的记忆,如羞耻感、恐惧感、罪恶感的隐私总是被设法压抑而造成的遗忘。

福建省教师招聘考试网认为,影响遗忘进程的因素有很多,学习程度是其中一个,学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间,就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度,否则造成精力和时间上的浪费。

 

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