学生在学习复分解反应前已经完整的学习了常见酸、碱、盐的性质和用途，对它们之间的反应有了较多的感性认识。本节课的教材教法从情境入手，引出复分解反应的概念，然后要求学生根据所给的药品进行探究实验，从实验中归纳复分解反应的条件。

一、内容分析

1.复分解反应是重要的四种基本化学反应类型之一，同时它也是酸、碱、盐相互反应的核心内容。本部分知识的掌握有利于学生从更高的宏观角度把握酸碱盐之间的反应规律，有利于学生对复分解反应的实质理解，即复分解反应是电解质在溶液中发生的离子间的互换反应。

2.当溶液中存在的某些离子能互相结合而使其浓度迅速减小的话，那么离子就向减小离子浓度的方向进行。

3.本节内容是溶液知识的延伸，因为常见的酸、碱、盐在水溶液中是以离子的形式分散在溶剂水中的。本节内容也是对酸、碱、盐之间相互反应知识的有效归纳，学生对其的有效掌握会帮助他们有效提高逻辑思维和推理判断能力。

二、设计思路

本节课的设计从情境入手，引出复分解反应的概念，然后要求学生根据所给的药品进行探究实验，从实验中归纳复分解反应的条件。通过flash动画和图片展示复分解反应的微观过程，引导学生从离子反应的角度来认识复分解反应的本质。

最后归纳复分解反应的定义、特点、条件、本质、类别，促使学生形成对复分解反应的系统完整的认识，能够顺利的判断复分解反应的发生和正确的书写相关的化学方程式。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.理解并掌握复分解反应的概念和反应的条件；

2.能利用复分解反应的条件判断复分解反应是否能够进行；

3.能够正确的书写复分解反应的化学方程式；

4.能从微观的角度，即离子之间的互换反应角度认识复分解反应的本质。

（二）过程与方法目标

1.通过对具体复分解反应的探究，归纳复分解反应的条件；

2.以问题解决过程为线索，培养学生的探究能力；

3.重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.让学生感受概念探究的过程，激发学习兴趣；

2.让学生在讨论交流中增长知识，培养相互合作的精神。

四、教学重难点

1.重点：复分解反应的概念和反应的条件。

2.难点：对复分解反应能否进行的判断和相关化学方程式的书写。

五、教学过程

（一）创设情境，引入概念

1.本节课通过PPT展示2005年诺贝尔化学奖获得的相关图片和资料引入课题《复分解反应》。 

2005年的诺贝尔化学奖于10月5日授予了三位科学家，以表彰他们在烯烃复分解反应研究方面所取得的成绩。这三位科学家分别是法国法国石油学院的伊夫·肖万（Yves Chauvin）、美国麻省理工学院的罗伯特·格拉布（Robert H． Grubbs ）和加利福尼亚州加州理工学院理查德·施罗克（Richard R．Schrock）。

2.提出问题：什么是复分解反应？

我们共同回忆盐酸和氢氧化钠的反应，并写出反应的化学方程式。

3.学生活动：思考并书写化学方程式  HCl + NaOH = NaCl + H2O

学生讨论交流：分析以上化学方程式的特点。

4.学生回答：

（1）反应物和生成物都是化合物

（2）各成分互相交换

（3）各元素化合价不变

（4）反应物是酸和碱，生成物是盐和水 

5.教师归纳复分解反应的概念：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。

分析复分解反应的特点：（1）化合物（2）相交换（3）价不变

（二）设计探究，归纳条件

1.教师提出问题：是否化合物之间都可以发生复分解反应，在什么样的条件下，复分解反应才能发生？

2.过渡：我们通过所提供的仪器和药品一起来进行探究。

3.学生活动：根据提供的实验器材和药品，请学生进行实验设计，判断复分解反应的发生。（1）药品：稀硫酸、硝酸钡溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钾溶液

（2）仪器：试管、试管架、药匙、镊子

（3）组织学生讨论设计实验过程，并记录实验现象。

4.学生讨论：在怎样的条件下，复分解反应才能发生？

5.学生归纳：有气体，沉淀或有水生成，复分解反应才能发生。 

（三）演示过程，认识本质 

1.提出问题：能否从微观的角度说明，复分解反应发生的本质是什么？

2.使用flash动画展示离子间反应的微观过程。

3.学生活动：观察图片，以离子的形式写出盐酸和氢氧化钠反应的过程。

4.教师归纳：复分解反应是在溶液中发生的离子间的互换反应。生成沉淀、气体或水都会使溶液中离子的浓度减小。

5.学生活动：对照书后附录《部分酸、碱和盐的溶解性表（20℃）》构建复分解反应发生条件的特殊离子网络。

（四）总结归纳

1.教师提出问题：你能归纳出初中化学中常见复分解反应的类型吗？ 

提示：复分解反应是发生在化合物之间的反应，可以从化合物的类别入手归纳。 

2.学生活动：讨论并提出自己的见解。

六、板书设计

福建教师招聘化学考试大纲倡导课程应从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

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