中国当代文学中，余华的活着是一部非常典型的作品。本文根据福建教师招考网中考试大纲对中学语文的要求，梳理了《活着》教案，方便老师更加顺利地开展教学。

一、教学目标

（一）知识与能力 

1.理解《活着》的创作背景和作者的创作意图 

2.学习作者如何表现人物特点，让学生试着描述人物

3.培养学生感悟小说语言魅力的能力  

（二）过程与方法

1.带领学生分析作者的创作意图

2.着重人物形象描写用到的手法

（三）情感态度与价值观

1.培养学生积极向上的生活态度 

2.培养学生的批判精神，揭露日常生活中的不良现象

二、教学重难点

（一）教学重点

1.整体感知，福贵生活变化的过程和原因

2.小说中“老牛”的作用和目的

3.体会福贵性格变化与环境的关系

（二）教学难点

1.通过小说描写的故事上升到现实生活的现象批判

2.福贵的父亲对他说的话与福贵对孙子说的话，这两处的作用有何不同

三、教学方法

导学法：以影视作品开头，令主题升华。

讲授法：逐段讲授作者用到的手法和句子作用，提升学生的写作能力。

讨论法：让学生分组讨论学习心得

四、教学过程

（一）导入新课

（播放民谣《老黑奴》）这是一首美国的民谣，歌中那位老黑奴经历了一生的苦难，家人都先他而去，而他依然友好地对待这个世界。他告诉我们，人是为活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着。有一部高尚的作品也写了人对苦难的承受能力，对世界乐观的态度。今天我们就来学习下，它是余华的《活着》。

（二）作者简介

余华，浙江海盐县人，祖籍山东高唐县。1960年4月3日（《四月三日事件》的来源）出生于浙江杭州，后来随当医生的父亲华自治、母亲余佩文（父母的姓，是余华名字的来源）迁居海盐县。中学毕业后，曾当过牙医，五年后弃医从文，先后进县文化馆和嘉兴文联。曾两度进入北京鲁迅文学院进修深造。现居浙江杭州。

余华1984年开始发表小说，是中国大陆先锋派小说的代表人物，并与苏童、格非等人齐名。著有中短篇小说《十八岁出门远行》《鲜血梅花》《一九八六年》《四月三日事件》《世事如烟》《难逃劫数》《河边的错误》《古典爱情》《战栗》等，长篇小说《在细雨中呼喊》《活着》《许三观卖血记》《兄弟》，也写了不少散文、随笔、文论及音乐评论。

（三）课文理解

1.教师：大家刚刚阅读了文章全文，谁能给文章做一个准确的分段呢？

学生：……

2.教师：好，正确的段落是这样的……大家分的也不错

3.教师：全文的主要内容是什么？

学生：福贵的一生经历了中国历史的变迁、社会的动荡，如解放后的土地改革、人民公社制度、大炼钢铁、三年自然灾害、文革等等，都通过男主人公的眼睛和亲身经历得到了一定程度的生动的再现。而在此期间，福贵也经历了与每个亲人、朋友的悲欢离合：为了让儿子有庆上学，他把女儿送给了别人，不久后女儿跑了回来，全家重又团圆；县长的老婆生孩子需要输血，结果儿子被一不负责任的大夫抽血过量致死，后来发现县长竟是福贵在国民党军队时的小战友春生——春生在后来的文革中经不住迫害，悬梁自尽；几年后，凤霞嫁了个好女婿，可不久死于产后大出血；两个孩子去后，妻子家珍也撒手人寰，只剩下他和女婿二喜、外孙苦根祖孙三代相依为命；几年后，二喜在一次事故中惨死，福贵便把外孙接到了乡下和他一起生活；可是好日子没几年，小苦根也在一次意外中失去了幼小的生命。

4.教师：我们接下来来看文章前面一部分，并不是从福贵写起，而是通过他人的视角听福贵讲述他的一生，这是什么手法呢？在文中起到了什么样的作用？

学生：……

……

总结：教师：《活着》的可接受维度在哪里？

故事性、情节性；文学表现：有限视角，呈现真实；底层写作的普适性，易于激发共鸣；哲学的文学化与超越性。

以上就是福建教师招考网中对《活着》教案的整理，希望可以对大家有帮助。

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