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福建教师招考教育学:课程

发布时间: 2019-08-26 10:13:49

修改时间: 2019-08-26 10:13:49

阅读量: 4240

作者: 骆驼

教育学需要记忆的地方非常多,本文根福建教师招考考试大纲对教育综合的要求,梳理了课程知识点,方便大家更加顺利地开展学习。

一、课程及其意义

1.内涵:“课程”一词在我国始见于唐宋时期。在西方,“课程”一词最早出现在美国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。一般认为,美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书标志着课程作为专门的研究领域的诞生,这也是教育史上第一本课程理论专著。 

2.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

3.课程在学校教育中的意义和作用 主要有:

(1)课堂是学校培养人才蓝图的具体表现;

(2)课程是教师从事教育劳动的基本依据;

(3)课程是学生吸取知识的主要来源;

(4)合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用;

(5)课程是评估教学质量的主要依据和标准。

二、课程类型

(一)从课程的固有属性来看,分为学科课程和活动课程

1.学科课程(知识本位):是最古老、使用范围最广泛的课程类型,我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。又叫分科课程。 

2.活动课程(儿童本位):也称经验课程,以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。杜威是活动课程的主要代表人物。 

(二)从课程内容的组织方式来看,分为分科课程与综合课程

1.分科课程(学科课程) 

2.综合课程:组合两门或以上学科领域而构成的一门学科。 

主要有:相关课程、融合课程、广域课程(大范围融合)、核心课程。 

(三)从对学生学习要求的角度或学生选课的自主性来看,分为必修课程和选修课程

1.必修课程:一般包括国家课程和地方课程。 

2.选修课程:为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。 

(四)从课程设计、开发和管理的主体来看,分为国家课程、地方课程和校本课程

1.国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。 

2.地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。 3、校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

(五)从课程任务来看,分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程

1.基础型课程是必修的、共同的课程,是中小学的主要组成部分。 

2.拓展型课程注重拓展学生的知识和能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习。常以选修课形式出现,比基础性课程有较大的灵活性。 3.研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。 

(六)根据课程的表现形式或对学生的影响方式来看,分为显性课程和隐性课程 

1.显性课程也称公开课程,主要特征是计划性,这是区分它与隐性课程的主要标志。

2.隐性课程也称镶嵌在课程,自发课程,是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。如校园文化,班风,校风等。“隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出来的。 

(七)从课程的基本价值倾向来看,可分为知识本位课程、儿童本位课程和社会本位课程

以上就是福建教师招考对教育学知识课程的整理,希望可以对大家有帮助。


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