教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，它是指根据学校的教育目的和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法对教师个体工作进行的价值判断。教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。在福建省教师招聘中，教育综合当中的教育学占有很高的比重。下面是根据大纲要求为大家整理了一篇教师招聘考试复习资料-教育学知识：教师评价的方法。

（一）传统评价

这种评价着眼于教师个人的工作表现， 特别是教师在评价之前的业绩。体现在: 第一，表明教师是否履行了自己的工作职责，他们的工作表现是否符合学校的期望。第二， 根据教师的工作表现, 判断他们是否具备奖励或处罚的条件，评价结果往往作为领导决定教师是否解聘、降级、待岗或晋级、加薪等的依据。

（二）领导评价

又称行政人员评价，是目前最常用的教师评价方式之一，其好坏或有效性取决于校长（或其他管理者）自身的专业素养如何，取决于行政人员对教师所教学科及课堂教学的了解程度。

（三）同行评价

这种评价的优点是：评价者熟悉教师所教课程，具有专业经验；评价者与被评价者彼此熟识，交往较多、认识较深；评价者可就近观察，较易了解被评者日常工作的表现；大家同为教师，对自己应该做哪些事情会更清楚、更了解；借助同行评价，可培养教师之间共同协作、相互学习的教师文化。但它不太适合于总结性评价，较适用于为改进教学、促进专业成长的形成性评价。

（四）自我评价

自我评价就是教师根据行政主管部门或学校制定的自我检核表或评价表，填写相关资料，自己对自己的表现进行评价。它有助于增强教师对评价的参与感，给教师提供一个充足的自我表达与展示的机会。

（五）学生评价

学生评价可通过结构性或非结构性的问卷调查、集体座谈等过程来进行。其优点是容易实施、花费少，而且学生最接近教师，感受最直接、最深刻。

（六）家长评价

家长是学校教育的重要顾客，学校办的好不好，家长具有切身的厉害关系。理论上，教师评价理应听取学生的意见。不过，由于学生家长无法经常亲临教学现场，缺乏对学校和教师的深入了解，缺乏教育评价能力，可适当采用间接评价的方式。

教师评价主张实施领导、同事、学生、家长的多元评价, 使被评教师从多渠道获得反馈信息, 更好地反思和改进教育教学工作。评价者应注重学校发展的长期目标, 让教师充分了解学校对他们的期望, 培养他们的主人翁精神; 根据教师的工作表现, 确定教师的个人发展需求, 制订教师的个人发展目标, 向教师提供日后培训或自我发展的机会, 提高教师履行工作职责的能力, 发挥全体教师的积极性, 从而促进学校的可持续发展。

以上就是教育学知识：教育制度的分享，希望对大家有帮助。

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