在文字尚未发明的时代，人们要对历史做纪录只能利用口耳相传的方式，此即为传说的由来。福建教师招聘考试网根据初中历史的大纲要求，为大家整理了一篇初中历史教案设计：远古的传说。

【教学目标】

 远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而的历程。通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。

【教学重点】 

本课知识属于了解层次，通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

【教学难点】

如何区别史实与传说。

【教学过程】

投影：“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先”（孙中山）

提问：文中的“轩辕”指谁？（黄帝）

提问：这段话中“黄帝”有一项发明和一件大事，分别是什么？（发明――指南针；大事――平定蚩尤乱）

我们平常说中华文明上下五千年，就是从中华文明的始祖黄帝算起的。传说黄帝是大约距今5000年、黄河流域的一位杰出人物，后人把许多发明都归功于他。

看图：传说中黄帝对中华文明的贡献？（看图后分析）

黄帝的贡献：造宫室、车船、兵器、衣裳，发明文字、历法、算术和音乐。指南车；

改进农具、教人农耕；尝百草，发明医药；发明陶器，开辟集市等。

有的同学说，这些都是传说，并不是真的，不能作为历史来讲。

现在我们大家来作一个小游戏1：

游戏作完了，一般情况下，最后一名同学不可能完全猜中答案，但大多数情况下，与答案有相近的地方。老师可由此引出古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的历史事实成分。

游戏2：全班分成几组，以小组为单位讲故事。内容自选如下：盘古开天辟地、女娲被天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。要求：表演的同学既可以是“讲”故事；也可以是表演故事内容，以小组为单位，参加表演人数不限。最后评出最佳小组。

提问：“女娲”的故事中，有哪些内容反映了“史实”内容？(讨论后回答)。

提问：“后羿射日”的故事，反映了上古时期哪些“史实”内容？（讨论后回答）

从游戏中我们可以看到，虽然是神话传说，但是在“传说”中也有一些历史的真实成分在其中，不仅如此，一些考古发现也印证了古史的真实性。如河南汤阴和洛阳等地，发出了距今数千年的水井遗迹；山西夏县和浙江吴兴发现了四五千年前的蚕茧和绢布。陶器上的刻画符号，与仓颉造字的记述相符。

提问：你们同意这些发明都是黄帝一人的功绩吗？（自由发言）

远古时期的任何一件发明或创造都是成年累月，积无数人，经历漫长岁月摸索的结果，决非一人短时之功劳。而后人在追述他们历史的时候，将一些发明创造，集中附会在他们中间的杰出代表“黄帝”身上了。

黄帝与炎帝联合，打败蚩尤部落。――说明诸夏部落联盟的势力已达到黄河下游一带。

后来，炎帝和黄帝为争夺中原地区，又在“阪泉之野”展开大战，炎帝战败并归服黄帝，炎、黄二部族走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来华夏族的主体。炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖。

提问：我们今天是否都是炎黄子孙？（自由发言）

看图：“龙”的图案

提问：请同学回答？龙是哪些动物的复合体？说明什么问题？

角似鹿；头似驼；眼似龟；项似蛇；腹似蜃；鳞似鱼；爪似鹰；掌似虎；耳似牛。

这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映出不同部落之间从战争走向联合，进而构成华夏族主体的历程。

黄帝以后，尧、舜、禹先后被推举为部落联盟首领，尧之前，部落联盟首领的位置是通过长期的杀伐战争来获取的，但从尧开始，取得首领位置的方式变得温和，是通过部落民主推举产生的。尧传给舜，舜传给禹。这种民主选举部落联盟首领的办法，历史上叫做禅让制。

提问：什么样的人才能被推选为部落联盟首领？〔讲话后回答〕

提问：大禹治水的故事，可谓家喻户晓，谁能给大家讲一讲。〔学生自由发言〕

提问：大禹治水的故事给我们什么启迪？

  反映了远古民众与自然灾害抗争的历史过程和伟大成就。禹是“禅让”制度下产生的最后一个部落联盟首领。他的势力不断扩大，直达江淮流域。

【课后小结】

在教学中，教师启发学生对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

以上就是根据福建招考要求为大家分享初中历史教案。希望对大家的学科知识与教学能力是有所帮助，闽试祝大家取得好成绩

推荐阅读：

初中历史教案设计：走进历史

初中历史教案设计：汉唐盛世—新的大一统

初中历史教案设计：古代世界的战争与征服

初中历史教案设计：科学技术与思想文化（二）

初中历史教案设计：科学技术与思想文化（一）

初中历史教案设计：江南地区的开发