生态系统，指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。闽试教育根据初中生物的大纲要求，为大家整理了一篇初中生物教案设计：生态系统的结构

教学目标：

1、在阅读课本的基础上，学生说出生态系统的概念，并归纳总结出生态系统的范围及类型。

2、通过阅读、讨论课本、结合生活实例，学生说出生态系统的四种组成成分，概述四种组成成分在生态系统中的作用及相互关系，认同生态系统是一个统一的有机整体。

3、在阅读课本、分析相关实例的基础上，学生掌握食物链的书写，能分析各营养级和消费者级别之间的关系，提高学习过程中观察分析的能力，提高保护生态环境的意识。

教学过程：

【导入新课】

展示草原图片，请同学们回答：在这片广袤的大草原中，有哪些生物和非生物？

教师组织和引导：由生物群落和它们所生活的无机环境共同构成了生态系统，从而导入本节课的学习内容——生态系统的结构。

【学习内容1】生态系统的概念、范围和类型

阅读课本，准确说出生态系统的概念，理解概念中的关键词，并能对生态系统做出判断。

通过列举其他生态系统的例子，归纳总结出生态系统的范围和类型。

【学习内容2】生态系统具有一定的结构

生态系统的结构包括两部分：生态系统的组成成分以及食物链和食物网。

探究一：生态系统的组成成分

阅读课本，并结合所列举的草原中的生物和非生物回答下列问题：

1.生态系统的组成成分包括几种？分别是什么？

2.草原生态系统中哪些属于非生物的物质和能量？其中哪些是物质？哪些是能量？

3.哪个是生产者？如何判断？生产者在生态系统中是什么地位？我们该如何保护生产者？

4.哪些属于消费者？消费者如何获得自身需要的有机物？消费者有什么作用？

5.哪些属于分解者？分解者有什么作用？若没有分解者，生态系统会变成什么样？

教师总结：因此，生态系统中的各个成分都是紧密联系、缺一不可的，这样才能形成一个统一的有机整体。为进一步完善生态系统的组成成分，教师做进一步提问：

6.除了绿色植物，大自然中的生产者还有哪些？

7.所有微生物都是分解者吗？

8.分解者还有哪些？

9.所有动物都是消费者吗？

10.所有的植物都是生产者吗？

学生活动：整理笔记，完成学案中的问题

探究二：营养结构—食物链和食物网

在生态系统中，各种生物间因食物而形成的联系，就是食物链，高中阶段涉及的是捕食链。

学生活动：在黑板上写书一条食物链，其他同学进行点评

教师组织和引导：在书写食物链时，只写出生产者和消费者，没有非生物的物质和能量。介绍营养级，区分消费者级别和营养级级别的关系。

学生活动：观察食物网，并回答问题：

1.该食物网中共有多少条食物链？

2.每条食物链的起点总是生产者吗？

3.蛇在食物网中占有几个营养级？

4.在食物网中，两种生物之间的种间关系是唯一的吗？

教师归纳并总结：每条食物链的起点总是生产者，同一种生物在不同的食物链中可能占有不同的营养级，两种生物之间的种间关系可以是捕食或竞争。食物网越复杂，生态系统抵御外界干扰的能力就越强。

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