《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。根据福建教师招聘对小学语文的大纲要求，小编为大家整理了一篇小学语文教案设计：题西林壁

教学目标

1．会本课生字，理解“识”、“缘”、“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

2．培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

3．通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重点

学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

教学难点

感悟品味诗中所蕴含的哲理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、情景导入

1.谈话：我们的祖国山清水秀、风景优美。你去过那些地方？黄山去过吗？泰山去过吗？庐山去过吗？由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？李白的《望庐山瀑布》。

2.揭题：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就跟着苏轼去游览庐山，欣赏一下庐山风景。（板书课题）

二、简介苏轼

苏轼：（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。

三、破诗体，解诗题

齐读课题。

《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。

好，咱们一起来读两遍题目。

三、初读课文，感知美

1.请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。

2.指名一学生朗读，教师明确难字读音。

3.听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4.请学生范读。

5.全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

6.全班尝试背诵古诗。

四、分组自学，理解美

根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?（学生说出学习方法，课件出示：读诗句——解诗意——悟诗情——入诗境）

探究诗意（指名学生回答后明确）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

1.从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢?

横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）横看是怎么看呢?（引导是正面看，从山前、山后看的意思）庐山是南北走向，所以横看就是从东西侧看；侧看就是从山的南端或北端看。

2.作者从这些角度看到的庐山的景色是一样的吗?诗中哪一个词告诉我们这些景色的不一样?（不一样，“各不同”）

3.好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉读出来！（齐读）

4.好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢?（讨论，举手回答）（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）

5.同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

作者运用了“移步换景”的写作方法，在平时写景作文中可以试着这种写作方法。我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”请同学们自己读一读。

6.谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思？生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。

师：谁能反过来说一说？用“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。学生练说，指名。因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。

五、汇报交流，感悟美

（一）交流第一、二行诗句。

1.学生汇报对这两句诗的理解。

2.结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3.指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4.引导学生发现这两句中三组反义词（横——侧，远——近，高——低）的运用，体会作者用词的精妙。

（二）交流第三、四行诗句。

1.学生自由表达对这两句诗的理解。

2.针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3.结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4.引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

5.议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?

6.说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?

7.朗读第三、四行诗句。

六、作业布置

请同学们根据诗意绘画，并向大家展示。

七、教后反思

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