教育学知识点：教学组织形式的历史发展

发布时间： 2021-03-06 09:34:21

修改时间： 2021-03-06 09:34:21

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作者：管理员

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福建教师招聘根据福建省教师招聘考试大纲，教育学部分规定的考试知识点内容，今天来介绍教学组织形式的历史发展，帮助大家梳理基本概念。

教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构.教学组织形式是社会生产和科技发展的要求与可能在教育中的反映.在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法、道尔顿制和特朗普制等.

(一)个别教学制

个别教学制产生于古代,是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的甚至是唯一的教学组织形式.它是指教师向学生传授知识,布置、检查和批改作业,都是个别进行的.

优点:教师能够根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度适合每个学生的接受能力.

缺点:采用个别教学制,一个教师所能教的学生数量很有限.

(二)班级授课制

班级授课制萌芽于１６世纪,兴起于17世纪,在19世纪中期成为西方学校的基本教学组织形式.

1862年,京师同文馆采用班级授课制,是中国之始.班级授课制是一种集体教学形式,它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课.

优点:有利于提高教学效率并扩大教学的教育效果.

缺点:缺乏灵活性,难以因材施教.

(三)分组教学制

分组教学制于１９世纪末２０世纪初出现在欧美国家,我国２０世纪７０年代末在部分学校中也采用过分组教学.分组教学制就是按学生的能力或学习成绩,把他们分为水平不同的组进行教学. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍

优点:

比班级授课制更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养.

缺点:

①很难科学地鉴别学生的能力和水平;

②在对待分组教学上,学生、家长和教师的意愿常常和学校的要求相矛盾;

③分组后造成的副作用很大,往往容易使快组学生产生骄傲情绪,使普通组、慢组学生的学习积极性普遍降低.

(四)道尔顿制

道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于２０世纪２０年代在马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学创建的一种新的教学组织形式.它是指教师不再上课向学生系统讲授教材,而只是为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查.

优点:有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能.

缺点:不利于系统知识的掌握,且对教学设施和条件要求较高.

(五)特朗普制

特朗普制是由美国教育家劳伊德特朗普于２０世纪５０年代提出的一种教学组织形式.这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来. 大班集体教学,由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课;之后的小组课,研究讨论大班课上的教学材料,由１５~２０人组成一个小组;然后由学生个人独立自学、研习、作业.部分作业指定,部分作业自选.

(六)设计教学法

设计教学法也叫单元教学法.它废除班级授课制度,打破学科界限,摒弃传统的教科书.采用这种教学方法进行教学的过程是:

①学生根据其兴趣和需要,从实际生活环境中提出学习的目的(要解决的问题);

②制订达到目的的工作计划;

③在自然状态下,适用具体材料,通过实际活动去完成这项工作;

④检查其结果.这种教学形式在克服传统教学中的缺点方面起了一定的积极作用.但由于该组织形式在教学的指导、设备和教材的编写上存在种种困难和问题,特别是学生不能获得系统的科学知识、影响教学质量.

学完了上面关于教学组织形式的历史发展知识点，同学们可以做下对应的练习题：教学组织形式的历史发展练习题，考察下自身对这块知识点的掌握程度。