福建省2020在夸美纽斯考点中有新增知识点，纵观夸美纽斯和赫尔巴特在福建考点特别是选择题中重复出现，主要考查地位和著作、观点间的一一对应。现将两者当中的高频考点进行呈现。

夸美纽斯考点：

一、地位

著作《大教学论》：《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立的学科(2013年考题)，同时，该书也是近代教育史上第一本教育学著作。因此，夸美纽斯被称为“教育学之父”。

二、名言

夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业;

前苏联教育家加里宁“教师是人类灵魂的工程师”。

三、论普及教育和统一学制

1.普及教育

夸美纽斯从他的民主主义的泛智思想出发，提出了普及教育的思想。泛智，即把一切知识教给一切人。普及教育的措施：广设泛智学校;班级授课制(首次系统论述了班级授课制);实行学年制;编写统一的泛智教材。

2.统一学制

为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。他把人从出生到成年分为四个时期，主张按照这种年龄分期设立相应的学校。夸美纽斯划分这四种学校的思想与教育应适应自然的思想紧密相连。在他看来，人的教育活动必须遵循适应自然的原则。人的教育也相应分为四段：

婴儿期(0~6岁)：即学前教育，在家庭中设立母育学校。母亲是主要的教师，主要任务是保护和发展幼儿的身体健康。

儿童期(6~12岁)：即初等教育，在村落中设立国语学校，培养儿童的想象力、记忆力，相当于夏季。

少年期(12~18岁)：即中等教育，在城市中设立拉丁语学校，培养少年的理解力、判断力，相当于大自然的秋季。

青年期(18~24岁)：即高等教育，在每个王国或每省应当设立大学，培养青年的协调性和意志力，相当于大自然的冬季。

3.周全的教育：德育、智育、宗教教育。

赫尔巴特考点主要体现为以下几点：

一、地位：赫尔巴特的《普通教育学》于1806年出版，标志着教育学成为一门规范、独立的科学(2011年、12年、13年考题)正式诞生，因此赫尔巴特被称为科学教育学之父。该书是现代教育史上第一本教育学著作，也是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作。为此赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”(2017年考题)。这让他与夸美纽斯(教育学之父)相区分开来。

二、其具体观点有：

1.教育性教学原则(一原则)：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”;(强调教学与德育相结合)

2.以伦理学和心理学为基础(二基础)。伦理学指明目的，主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据;而心理学则为实现教育目的确定方法、手段;

3.三中心：强调教师中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点，也被杜威及后人称为“传统/旧三中心”，因此赫尔巴特还是传统教育的代表人物;

4.赫尔巴特认为任何教学活动都必须是井然有序的，都经历以下四个阶段(四方法)：

(1)明了(或清晰)：教师演示直观教具和讲解，使学生获得清晰表象;

(2)联合(或联想)：新旧知识产生联系;

(3)系统：新旧知识形成系统化;

(4)方法：进一步巩固和强化，通过应用和练习。

三、在教育目的上，强调教育应该为社会的需要服务，教育应奉献人的社会价值，教育的目的是培养良好的社会公民，因此赫尔巴特是社会本位论的代表人物。