在教师招聘考试中，班杜拉是教育心理学的一个高频考查人物。本文针对班杜拉的社会学习理论进行分析，总结归纳出一些有关班杜拉的考点，希望对大家的备考有所帮助!

一、背景简介：

自20世纪40年代以来，行为主义心理学家们对儿童是如何获得社会行为的很感兴趣。这些行为包括合作、竞争、攻击、道德——伦理和其他社会反应。社会反应主要通过观察和模仿别人的行为而学得。强化理论已经不能令人满意地解释所有的模仿形式。于是，班杜拉提出一套最为综合并且广为接受的模仿理论。这一理论最初称之为社会学习理论，后来又称为社会认知理论。

二、经典实验：

波波玩偶实验实验。学前儿童观看一场电影，在电影中，一个人正在踢打一个充气娃娃。第一组儿童看到那个人因为这种行为受到奖励;第二组儿童看到那个人受到惩罚;第三组没有看到任何结果。看完电影后，这些儿童被带到摆有充气娃娃的房间。结果发现，第一组儿童最具攻击性，踢打这些玩具;第二组儿童攻击性行为最少，但是如果他们被告知，模仿电影中的人踢打充气娃娃可得到奖励，他们就会将攻击性行为表现出来。

三、实验结论：

(一)交互决定论

班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。

(二)观察学习

所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。实验中，儿童通过观察成人踢打充气娃娃的行为以及提大有的结果，获得了新的反应，说明儿童通过观察发生了学习。

观察学习的过程：观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。

(1)注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。

(2)保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。

(3)复制过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。

(4)动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。

(三)强化的分类

(1)直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。

(2)替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。例如，当教师强化一个学生的助人行为时，班上的其他人也将花一定时间互帮互助。此外替代性强化还有一个功能，就是情绪反应的唤起。例如，当电视广告上某明星因穿某个牌子的衣服或使用某种洗发水而风采迷人时，如果你知觉到或体验到明星因受到注意而感觉到的愉快，对于你这是一种替代性强化。

(3)自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。例如，补习了一年语言的学生为自己设立了一个成绩标准，于是他将根据对他成绩的评价而对自己的行为进行自我奖赏或自我批评。

以上便是有关班杜拉相关知识点的总结，在教师招聘考试备考过程中，各位考生可以结合以上的逻辑梳理来对其知识点进行熟练地把握。