福建教师招聘考试教育学知识：新课改具体目标

发布时间： 2021-06-26 16:46:50

修改时间： 2021-06-26 16:46:50

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作者：管理员

名师答疑

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1.实现课程功能的转变(核心目标)

基础知识基本技能目标转向三维目标

改变原来课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为布鲁姆提出来的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的，体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动课程。

选择性体现在新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，在义务教育阶段，将10%-20%的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施。

3.密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改善学生的学习方式(自主合作探究)

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主(自己学习)、探究(主动融入课堂)学习、合作(团队，师生)学习的学习方式。

5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(形成性，过程性评价，发展性评价，都是一种动态的成长评价)现在也在逐渐改革考试。

6.实行三级课程管理制度

按照课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程

国家课程：国家进行统一的制定的。

地方课程：各个地方都有自己的课程体系，但我们仍以国家课程为核心基础，如发生冲突，以国家课程为准。

校本课程：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。校长是编写的责任主体，教师是编写主体。

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