说课，作为一种教学、教研改革的手段，是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。根据多年的实践证明，说课活动能够有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。那么，说课时应该注意些什么呢？下面就让福建省教师招聘考试网的小编带着大家一起来了解下吧！

一、抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课1／4～1／3时间说出一节教学环节齐全的课，必须说出完整课堂教学的各个环节。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，要能够使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要特别注意以下几点：

(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。

(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。

(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。

(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。

因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成“说”的过程。

二、遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师在说课时，要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。

三、把握“说”度，把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法，换句话说，说课重理性和思路。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽而意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。

四、变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。

五、说课要突出一个“新”字

创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术，“新”是说课成功的关键。说课主要可以从以下几个方面进行创新：

方法新——不能平铺直叙。

结构新——要有起伏，高潮迭起。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。

开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。

六、说课要体现一个“美”字

说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。“美”主要从以下几个方面体现：

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，是对备课的一种深化和检验，对讲课的更为严密的科学准备。考生在准备面试时，应该多看一些优秀教师的说课视频，总结出自己的经验，结合相应的技巧加以训练，这样才能够把握好说课的要领，在面试取得理想成绩！

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