运动与静止与我们的生活联系紧密，在日常生活中机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水等都与物质的运动有关，那么教师该如何从身边的素材入手，讲好这节课的内容呢？下面福建教师招考网的小编整理了一篇说课稿，希望对大家有所帮助！

一、教材分析

“运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。在自然界里，一切物体都在不停地运动着，在各种各样的运动中，机械运动最普遍、最简单，学生也最熟悉。初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。此外，机械运动的概念及其研究方法也是后续学习的重要基础。基于这些教材把“机械运动”安排在第一章来学习，这节内容是初中物理基础，打好这个基础，对于初中物理乃至所有学科的学习都非常重要。

二、教学目标

（一）知识与技能目标：知道参照物的概念，知道物体的运动和静止的相对性；

（二）过程与方法目标：体验物体运动和静止的相对性；

（三）情感态度与价值观目标：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

三、教学重难点

（一）重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性；

（二）难点：认识运动和静止的相对性。

四、教学法

（一）教法

这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

（二）学法

由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

教师让学生观察图片或用多媒体播放生活中一些运动的物体，观看完成后提问：

1.身边的生活中还有哪些物体是运动的？

2.哪些物体是静止的？

3.他们一定是运动的吗？一定是静止的吗？

然后学生根据老师的提问进行思考并举例。

（二）新课讲授

1.首先让学生看书中展示的各种运动，再结合引入视频，让学生体验运动是宇宙中的普遍现象，然后提问：

（1）在足球场上进行比赛，场上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？

（2）运动的物体相对于地面的位置是否在改变？

（3）静止的物体是绝对不动的吗？

【设计意图】使学生认识到静止和运动的相对性，认识到机械运动实质上是“物体位置的变化”，引出机械运动。

那么到底是相对于哪一个物体位置的变化呢？从而引出参照物的概念。

2.引导学生讨论“想想议议”中两列火车并排在站台上的例子，从而指出，所选的标准不同，判断物体运动或静止的结果不同。可以进行活动来加深这一认识，可以让学生完成以下实验：

把教材平放在桌子上，教材上放一铅笔盒，推动教材使它沿桌面缓缓移动，让学生回答：

（1）选取桌子作标准，铅笔盒和教材是运动还是静止的？

（2）选取教材作标准，铅笔盒和桌子是运动还是静止的？

（3）选取铅笔盒作标准，桌子和教材是运动的还是静止的？

【设计意图】通过以上活动和讨论，使学生认识到，相对于不同的标准，物体的运动和静止情况是不同的，从而明确要描述物体的运动情况，应首先选定一个标准——参照物。

建议教师将教材图1.2—5中的实例作为课堂练习的内容，巩固概念，调动学生的学习兴趣。

3.教师总结：从刚刚的练习中可以发现：当选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了。可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说，运动和静止是相对的。

教师讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一个飞行的子弹的故事，提问：

（1）飞机在空中飞行，子弹在运动吗？

（2）飞行员为什么能抓住高速飞行的子弹？

【学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同诉即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题的能力。

（三）拓展练习

练习1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生讨论并练习。加强对参照物的理解。

练习3：介绍成语故事《刻舟求剑》问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？练习4：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？

引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。

在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师要给予鼓励。

（四）课堂小结

请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。

（五）布置作业

教材练习1、2。补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉近后，观众都感觉这名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如何让两名演员在飞驰的火车上打斗。

通过这个练习，培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。体验学物理的乐趣。

教师在课堂教学中要引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。

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