牛顿运动定律是物理力学中重要的定律，是研究经典力学甚至物理学的基础，阐述了经典力学中基本的运动规律。而牛顿运动定律中的第一定律是其它原理的前提和基础，奠定了经典力学的概念基础，从而使它处于理论系统中第一个原理的前提地位。为了方便考生备考，福建省教师招聘考试网的小编整理了一份牛顿第一定律的教案，希望对各位有所帮助！

一、教材分析

牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论；

2.理解牛顿第一定律，并理解其意义；

3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

（二）过程与方法

1.培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法；

2.通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育；

3.通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

（三）情感、态度与价值观

1.通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；

2.通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

三、教学重、难点

（一）重点：牛顿第一定律及惯性。

（二）难点：力和运动的关系。

四、学情分析

高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习主动性不强，习惯被动接受学习。本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，对牛顿第一定律有更深的理解。

五、教学方法

（一）教法：针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

（二）学法：对本节课的学习，学生可以采用观察法、演绎推理法、实验探究法等多种学习方法，以发挥学生自身的主体作用，增强学习的积极性。

六、教学过程

（一）导入新课：

问题引入：

1.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？

2.停止用力，物体会如何呢?

误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。

得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）

实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。（请学生思考原因）

实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

（二）新课教学

实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）

学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）

介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？

学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）

理想实验-----探究过程

学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）

问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。

学生积极参与讨论（生活体验）

问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？

学生积极参与讨论

问题三：小球在水平面上会如何运动？

学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。

问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）

每位同学发表自已的看法，进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流），并由几个学生进行归纳。

教师归纳------理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动

教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充，得出本节课的重点。

教学重点的处理：

教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点，分层次，有梯度的升华）。然后对物理规律进行展示。

教师讲解：

惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”。（为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析）

实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。

总结分析：惯性是物体的固有属性。

学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。

教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？

运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。

实验演示：不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。

学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。

加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。

（三）小结：再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性，情感进行升华。

（四）布置作业

推荐阅读：

2017年福建教师招考物理学科更多相关文章

2017年福建教师招考物理学科教材教法相关文章