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初中语文《海燕》教学设计

作者: 小吖   发布时间: 2018-07-28 11:03 浏览: 370

海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。高尔基创造出“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

一、教学目标

(一)知识与能力

1.初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2.诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。

3.品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。

(二)过程与方法

以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。

(三)情感、态度与价值观

1.品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵。

2.结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。

3.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

二、教学重难点

(一)重点:

1.通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析。

2.把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。

3.掌握象征的写法。

(二)难点:

1.随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。

2.怎样拉近文章与学生的距离,使学生在文章中能“读出自我”,产生共鸣。

三、教学方法

通过以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法,充分发挥教者的“导师”作用。通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

四、教学用具

利用多媒体进行教学。包括文字、图片、课文朗诵的声音资料。

五、教学过程

(一)预习

1.读准下列加点字的注音。   

高傲(ao 第4声)    呻吟(yin 第2声)    翡翠(fei 第3声)

掠起(1ue 第4声)    困乏(fa第2声)    蜿蜒(wan1 yan第3声)

2.解释下列词语。

(1)高傲:原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。

(2)呻吟:指人因痛苦而发出声音。

(3)翡翠:一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

(4)掠起:轻轻擦过或拂起。

(5)震怒:异常愤怒,大怒。震,情绪过分激动。

(6)困乏:疲乏。

(7)蜿蜒:蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。

(二)导入

师:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治,社会黑暗,民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨,高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动,于是结合当时的革命斗争形势,写出了《海燕》,用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”。

(三)阅读课文,整体感知

学生有感情地朗读课文,理清文章结构。

第一部分(第一段至第六段)

写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)

重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。

第三部分(第十二段至十五段)

描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

(四)学习课文内容

1.学习第一部分。

指名朗读,学生思考两个层次怎样划分。

【明确】

第一层次(1~3节),写“风卷云集,海燕高翔”。开头一句,写暴风雨即将来临的前兆,点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕:“黑色的闪电”描写形与色;用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动,“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。

【提问】“碰”字与“冲”字,写出怎样的情态?回答,明确:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

第二层次(4~6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态,与高傲的海燕,自由自在地飞翔,形成鲜明对照。

2.学习第二部分。

指名朗读第二部分。

【提问】思考两个层次怎样划分。

【明确】

第一层次(7~8节),先用“越……越……”紧缩句,描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴,加上雷声轰响,狂风吼啸的声音描写,渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下,波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”,写出了波浪乐观地与狂风搏斗,显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”,这些词语,写出了它的猖狂反扑。

第二层(9~11节),绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪壮;从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”,比喻它有高度的洞察力,它深信:“乌云遮不住太阳”,用肯定的语气,反复的手法,表达了必胜的信心。

(五)拓展延伸

师:我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者,这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢?

学:象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。

师:对,同学们回答的很好。我们在想想,除了象征外,本文还运用了什么写作手法呢?

下列句子用了什么修辞方法?朗读又应怎样把握?

①乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

②在这叫喊声里乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

③大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!

【演练】在此基础上,小组合作演读,注意结合三个场景分三部分演读,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。

让学生再一次陶醉在激情的朗读中。(多媒体)

这些环节的设置是为了让学生体会作者的战斗激情,品味文中精粹而有意蕴丰富的语言。从而完成了本课的教学重点的任务。这一环节是对本文写作特点进行探究,也是本文的教学难点,对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写作的技巧。

最后,阅读郑振铎的(海燕),比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。

六、课堂小结

这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象,谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。

七、布置作业

1.请你想像一下,海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,以海燕的宣言“为话题写一段话。发挥学生的想象力,训练学生的语言表达能力。

2.人生有阳光与鲜花,也会有阴霾和暴风雨,面对生活的暴风雨,你该怎样做?把文本与现实生活相联系达到人文教育的目的。

八、板书设计

海燕            海鸥、海鸭、企鹅

正面描写  对比  侧面描写

突出海燕英勇乐观之美

赞扬———————讽刺

此外,福建省教师招聘考试网认为《海燕》作为一首散文诗,篇幅短小,文字精粹,蕴涵丰富,学习本文对学生开阔视野,提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

 


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