教育学知识点：古代社会的教育发展

发布时间： 2020-07-22 09:23:32

修改时间： 2020-07-22 10:51:20

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作者：管理员

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闽试教育根据福建省教师招聘考试大纲，教育学部分规定的考试知识点内容，今天来介绍下古代社会的教育发展，帮助大家梳理基本是概念。

在社会形态上来说,古代社会的教育指奴隶社会教育和封建社会教育.古代社会的生产工具以手工工具为主,生产力水平低下;经济活动以自给自足的自然经济或农业(牧业)经济为主,生产资料和生活资料贫乏;政治制度以寡头制和集权制为主,以“君权神授”为理论基础,阶级斗争是社会进步的基本动力;社会文化资源为少数上层社会人士享有,主要知识形态为神秘的宗教知识和古典人文知识.

奴隶社会里,出现了专门从事教育工作的教师,产生了学校教育,使教育从社会活动中分化出来,成为独立的形态.学校的产生需要具备以下条件:

①社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生;

②具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容;

③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平.学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃.奴隶社会的教育在一些基本的方面表现出共同的特征:

①学校教育沦为奴隶主阶级手中的工具,具有鲜明的阶级性;

②学校教育与生产劳动相脱离和相对立;

③学校教育趋于分化和知识化;④学校教育制度尚不健全.

封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育,在规模上逐渐扩大,在类型上逐渐增多,在内容上也日益丰富,并且具有等级性、专制性和保守性.但是,由于封建社会的生产仍是手工操作的小生产,生产劳动者的培养不需要通过学校教育,因而封建社会的学校教育,仍然没有培养生产工作者的任务,基本上也是与生产劳动相脱离的.

古代社会教育的基本特征主要有:

(１)教育具有阶级性.只有统治阶级享有受教育权,而被统治阶级的受教育权被剥夺.即便统治阶级拥有受教育权,但在其内部也存在严重的分化现象.

(２)教育具有道统性.统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想,天道、神道以及人道均合而为一.

(３)教育具有专制性.古代教育的过程就是管制与被管制、灌输与被灌输的过程.