福建教师招聘根据福建省教师招聘考试大纲，学前教育学部分规定的考试知识点内容，今天来介绍下幼儿园主题活动环境的创设,帮助大家梳理基本的概念。

教师应积极创造条件,注重创设与主题活动相适应的环境,挖掘和发挥其所蕴含的教育功能,让儿童在与环境的互动中,通过自己的发现进行探索,在探索中不断表现,在表现中不断发展. 

１、增强环境材料的目的性 

主题活动发展在某种特定环境中,需要某种特定环境的支持,而且环境创设是否合理将会影响主题活动的进行.所以一旦选择确定了主题后,教师就要着手创设合适的环境,要围绕主题提供相应的材料进行分区活动和环境创设.

教师可以和儿童一起积极、创造性地创设环境.如充分利用班级走道、教室、盥洗室空间合理分隔各区域,进行环境的创设;师生共同设计作品布置相关的版面;投放半成品材料让儿童做做玩玩;利用废旧物品进行立体墙面布置;利用家长资源,发动家长收集各种资料让儿童查阅等. 

２、增强环境创设的动态性 

环境的动态性包含两层意思:一是指环境的创设要根据主题和儿童发展需要不断发展变化.二是指在不断更新环境的过程中,为儿童提供更多参与活动和表现的机会与条件. 凡是一切能让儿童主动活动的机会和条件,都可以成为促进儿童和谐发展的环境.环境就像是一位不说话的教师,默默地发挥着它特殊的潜在的教育作用. 

３、利用环境生成主题 

主题并不是凭空产生的.儿童通过对环境的观察和探索,不仅能发现许多有趣的现象,更能产生许多有价值的探索点,老师要善于发现、捕捉这些有价值的点生成新的主题.

所以说,环境不仅是帮助主题活动实施的要素,也是主题活动产生的要素.老师要思考儿童究竟对周围的哪些环境产生了兴趣,是否可以从中产生一个新的活动主题,活动主题的进行中需要哪些新的环境设置,以利于主题的不断延伸. 

４、建立师生互动式环境 

互动是主题活动精神环境的基本要素.首先,教师要热爱儿童、了解并尊重儿童.在有些教师的眼中, 她们喜欢的只是几个孩子,而表现一般的孩子只能“广种薄收”,至于那些进不了教师视野的孩子则更是“朽木不可雕也”.这样的教师就没有树立正确的儿童观.其后果就在于丧失了儿童发展的最佳环境.因此幼儿教师要深入了解每个儿童,不带任何偏见地对待每个儿童.

５、增强环境创设的适宜性 

不同的年龄阶段,儿童身心发展存在着年龄的差异,而主题环境的创设恰恰要从不同年龄儿童身心发展的需要出发,通过创设不同层次的环境和提供不同的材料来达到目的.

学完了上面关于幼儿园主题活动环境的创设知识点，同学们可以做下对应的练习题：幼儿园主题活动环境的创设练习题，考察下自身对这块知识点的掌握程度。

上文，是闽试教育根据红宝书《2021福建教师招聘考试幼儿教育综合考试大纲解析》内的知识点为大家整理的关于幼儿园主题活动环境的创设，希望可以帮到大家。

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