心理学知识：皮亚杰的道德认知发展理论-闽试教育

发布时间： 2020-06-05 10:51:00

修改时间： 2020-06-05 10:51:20

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作者：闽试教育

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瑞士心理学家皮亚杰早在20世纪30年代，依据精神分析学派的投射原理，采用对偶故事对儿童的道德认知发展进行了系统研究，考察儿童的道德发展问题，得出了三大研究成果，写成《儿童的道德判断》（1932年）一书。根据福建省教师招聘的大纲要求为大家整理了一篇关于心理学知识的教师招聘考试复习资料：皮亚杰的道德认知发展理论。

（一）自我中心阶段（2－5岁）

又称前道德阶段。该阶段的儿童由于认识的局限性，还不理解、不重视成人或周围环境对他们的要求，且缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。皮亚杰认为，促进儿童和同伴之间形成合作关系，是使儿童摆脱这种自我中心的唯一方法。

（二）他律道德阶段（6－8岁）

又称权威阶段。该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。皮亚杰把儿童绝对驯服地服从规则要求的倾向称为道德实在论。他指出，此阶段成人的约束和滥用权威对儿童的道德发展是极其有害的。

（三）可逆性阶段（8－10岁）

又称自律道德阶段。该阶段儿童不是盲目遵守成人的权威，而是自主地用自己的道德认识去判断，有一定的规则意识，有自己内在的判断标准。他们的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西。由此可见，儿童的道德判断已经开始摆脱外界的约束，并具有自律道德水平的初步萌芽。

（四）公正阶段（10－12岁）

该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展。这一阶段儿童的公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来的，儿童的道德观念开始倾向于主持公正、平等。皮亚杰认为公正观念是一种高级的平等关系，这种道德观念已经能够从内部对儿童的道德判断起着决定性的作用。

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