闽试教育根据福建省教师招聘考试大纲，学前心理学部分规定的考试知识点内容，今天来介绍下幼儿心理发展的具体趋势，帮助大家对学前儿童心理有更好的了解

(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 

幼儿的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系.即使都处于幼儿时期,年龄不同,心理活动水平也不相同.比如:幼儿园中小班(３~４岁)的孩子与中班(４~５岁)的孩子、大班(５~６岁)的孩子之间就显示出 阶段性特征.３岁左右,幼儿还常常听不懂老师的话,他们有时也说不清自己的意思,语言表达能力还比较 低.４~５岁的幼儿已经能滔滔不绝地给你讲故事了.５~６岁的孩子则能很有条理地叙述所见所闻,讲起故 事来有声有色,还会恰当地停顿. 

(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展 

幼儿认识活动表现为具体性和形象性.幼儿认识活动的具体形象性,主要表现在如下几个方面: 

1、对事物的认识主要依赖于感知 幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知,对事物的认识常常停留于事物表面现象,而不能认识事物的 本质特点,幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知,幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知.他们对 很多事物都不停地看、听、摸、尝、闻等,他们主要通过感知来认识周围世界. 

2、表象活跃 当我们说到“天安门”时,虽然天安门不在眼前,但我们的头脑中会出现天安门的形象.天安门不在眼前 时人脑中天安门的形象,是天安门的表象.表象是事物的具体形象在人脑中的映象.表象虽然不是实际的事物,但它是直观的、生动形象的,因而表象也有具体性的特点.幼儿头脑中充满 了具体形象. 

3、抽象逻辑思维开始萌芽 整个幼儿期,思维的主要特点是具体的、形象的,但是５~６岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌 芽.这个阶段,幼儿对事物因果关系的掌握等有所发展,初步的抽象能力明显地发展起来.他们回答问题 时,不单从表面现象出发,还能从较抽象的方面来推断事物的因果关系.如５~６岁的幼儿会说“这个东西沉 不下去,因为它是木头的,木头就沉不下去”,而不像４岁的孩子只能从事物表面找原因.如问:“乒乓球为什 么会漂起来?”４岁幼儿会回答说:“因为它是白颜色的.” 

(三)幼儿的心理活动以无意性为主,开始向有意性发展 

1、认识过程以无意性为主 认识过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行.无意性是由外界事物的特点引 起的,而且很大程度上受情绪所支配.认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出,特别是表现 于幼儿的注意、记忆和想象等心理活动之中.颜色鲜艳、形象生动的事物,容易引起幼儿的注意.幼儿在看 卡通片、看电视、玩游戏等活动中主要运用的是无意注意. 

2、情绪对活动的影响大,自我控制能力差 幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响.幼儿在情绪愉快的状态下,一般能 够接受任务,坚持活动的时间也比较长,任务完成情况也比较好.反之,活动效果就比较差.幼儿心理活动 的无意性还表现为随心所欲,自我控制能力比较差. 

3、心理活动开始向有意性发展 随着幼儿年龄的增长和教育的影响,幼儿中期开始已能初步按成人的要求做事.到５~６岁时,幼儿已 能初步控制自己的行为,有目的地进行活动,心理活动开始向有意性发展. 

(四)幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 

1、由情感易变化向逐步稳定方向发展 幼儿的情绪情感比较容易变化,而且不能自觉地加以控制.年龄小的儿童情感变化比较大,而随着年龄 的增长和教育的影响,５~６岁的孩子情绪情感逐渐稳定.

2、由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展 幼儿是纯真的,他们的情绪情感大部分是表露在外的,他们不会掩饰自己的情感.年龄较小的幼儿不会 控制自己的情感,常表现得比较冲动.到了幼儿晚期,幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现.如有 的幼儿遇到不高兴的事,也能够表现得不那么明显,需要教师细心观察,并不能像较小的幼儿那样容易被人了解.

(五)幼儿个性开始形成,向稳定倾向性发展 

幼儿期是人的个性开始形成的时期,表现出初步稳定的个性倾向性,突出表现为初步具有一定倾向的兴 趣爱好、明显的气质特点和性格特点.这些与幼儿逐渐形成了对周围的人、事物的态度相关.（易考题型:选择题、填空题、简答题）

学完了上面关于幼儿心理发展的具体趋势的知识点，同学们可以做下对应的练习题：幼儿心理发展的具体趋势练习题，考察下自身对这块知识点的掌握程度。

上文，是闽试教育根据红宝书《2021福建教师招聘考试幼儿教育综合考试大纲解析》内的知识点为大家整理的关于幼儿心理发展的具体趋势，希望对大家有帮助。

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