闽试教育根据福建省教师招聘考试大纲，学前教育学部分规定的考试知识点内容，今天来介绍下陈鹤琴之提出“活教育”理论教育思想

２０世纪３０年代末他提出了教师“教活书”“教书活”和同学“读活书”“读书活”“活读书”的“活教育”思 想.１９４１年,创办«活教育»杂志,标志着影响全国的“活教育”理论的形成和运动的开始.“活教育”思想理 论体系包括:教育观、目的论、课程论、教学论等.

(１)“活教育”的教育观 

陈鹤琴先生指出,要遵照活教育的精神办幼儿园,必须“以自动代替被动”,必须是幼儿“自动的学习、自 ,自己去动手用脑获得知识,教师必须尊重幼儿的自主性,不能搞传统的注入式,消极地管束幼儿 等等.这样的要求体现了一种全新的教育观,对旧教育的冲击是十分巨大的. 

(２)“活教育”的目的论 

“活教育”的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”.做一个人,必须热爱人类,热爱真理.做一个中国 人,他要懂得爱护生养自己的土地、爱中国长期延续光荣的历史、爱与自己共命运的华夏同胞,拥有这份感情的中国人要团结起来,为国家的兴旺发达而努力.做现代中国人更难,因为奋斗了几十年,救国图强和科学 民主启蒙的任务仍然等待着他们去完成.要做好现代中国人,有五个方面素质要求:

①“要有健全的身体”; 

②“要有建设的能力”;

③“要有创造的能力”;

④“要能够合作”;

⑤“要服务”. “活教育”的目的论从抽象的人到具体的现代中国人,表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求. 

(３)“活教育”的课程论(２０１５年已考选择题) 

“大自然、大社会都是活教材”,不能把儿童限制在学校这所“知识的牢狱里”和困在书本的世界里,而要 到大自然和大社会中去寻找“活教材”,那才是“直接的书”.书本是有用的,问题是不能“把书本作为学校学 习的唯一材料”.陈鹤琴追求的是让自然、社会、儿童生活和学校教育融为一体.他说儿童的生活是整体的,按学科教育必然与儿童的生活相悖,故而提倡采取活动中心和活动单元的形式,即五指活动,五指活动如五根手指,是一个整体. 

①儿童健康活动,包括卫生、体育、营养等; 

②儿童社会活动,包括史地、公民、时事等; 

③儿童科学活动,包括生、数、理、化、地等; 

④儿童艺术活动,包括音、美、工等; 

⑤儿童文学活动,包括读、写、说、译等. 

(４)“活教育”的教学论 

“做中教,做中学,做中求进步”是教学的基本原则,“做”是学生学习的基础,也是教学论的出发点,它强 调儿童在学习过程中的主体地位和直接经验.他提出的十七条教学原则都是以学生的“做”为基础的.在教 学中鼓励儿童自己去做、去想、去发现,是激发儿童主体性的最有效手段.当然,让儿童自己去做,可能盲目 性较大,教师就要用心理学和教育学的规律去启发诱导他们、鼓励他们,用比赛、游戏、故事、暗示来调动他 们,不是惩罚他们,不是灌输教学.“活教学”的四个步骤包括: 

①实验观察.实验观察是基础. 

②阅读思考.感性不能彻底了解事物,就要通过阅读思考来弥补. 

③创作发表.要发挥儿童的主动性和创造力,对阅读思考中获取的直接、间接的知识经验进行加工整理 并创作发表. 

④批评研讨.儿童在学习中得到的结论不一定正确,就通过批评研讨来互相启发,达到完善. 陈鹤琴的“活教育”思想源于杜威的现代教育理论,与陶行知的“生活教育论”有共同的精神,符合时代的 要求,是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想,当代教育改革仍可借鉴之.

学完了上面关于陈鹤琴教育思想的知识点，同学们可以做下对应的练习题：陈鹤琴之提出“活教育”理论教育思想练习题，考察下自身对这块知识点的掌握程度。

上文，是闽试教育根据红宝书《2021福建教师招聘考试幼儿教育综合考试大纲解析》内的知识点为大家整理的关于陈鹤琴之提出“活教育”理论教育思想，希望可以帮到大家

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