语文，是中文语境中一个多义的合成词，包括语和文，有多种解释，如语言和文学，即口头语和书面语、语言和文化或语言和文字等等。想要成为一名合格的老师，带领学生徜徉知识的海洋，你的学科知识与教学能力是重中之重。根据福建教师招聘对小学语文的大纲要求，小编为大家整理了一篇小学语文教案设计：别了，语文课.

教学目标

1.默读例文，把握《别了，语文课》的主要内容；

2.懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的；

3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

教学重点

懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。

教学难点

学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，你们觉得学习语文重要吗？喜欢上语文课吗？如果有一天你失去学习语文的机会，不再学习中国文字，你会怎么想呢？

学生充分讨论并汇报。

师：有一位少年因为特殊原因，他就面临着这样的困境，让我们一起去认识一下吧。

二、认识作者

何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。

三、初读课文，做好旁批

1.认真阅读第一篇例文，思考：课文的主要内容是什么？

文章讲了作者以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的谆谆教诲下，作者明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。

2.在课文批注的基础上补充，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？

学生批注，全班交流学习。

四、写法点拨

1.写法渗透：

衬托法——写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。

运用心理描写——是指在文章中，对人物在一定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是文章中表现人物性格品质的一种方法。

2.理清思路：

题目：别了，语文课。

以前：“我”不爱学习语文、默书不合格。

转折：将要移民。

现在：悔恨、懊恼。

转变：认真听课，逐渐喜欢上语文课。

结果：下决心好好自修中文。

五、课堂练笔

你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？是怎样变化的呢？说一说，写一写。

提示:注意通过具体事例和情感的直接描写来表现情感的变化。选取事例要能突出重点，注意记叙详略得当。

六、教师小结

作者从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。一开始，作者尝试利用几个具体事例来表达“我”对语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，然后又选择了最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。

七、拓展延伸

描写爱国情怀的诗句。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄）

捐躯赴国难,视死忽如归。（曹植）

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游）

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

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