福建教师招聘根据福建省教师招聘考试大纲，学前教育学部分规定的考试知识点内容，今天来介绍下学前教育课程评价主体包括什么，帮助大家梳理基本的概念。

课程评价的主体指的是课程评价者,«幼儿园教育指导纲要»中明确提出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”,“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价.”

在此之前,我国的学前教育机构教育评价的主体是比较单一的管理人员评价, 而课程评价的主体从单一的行政评价转向管理人员、教师、儿童及其家长的多元评价,对全面了解学前教育机构教育质量、改进学前教育机构教育、促进儿童发展都是非常有利的应该说,教师和儿童既是课程评价的“对象”,又是课程评价的主体.而在多元评价的主体中,教师与儿童则是主体中的主体. 

１、发挥儿童评价主体的作用 

如何在课程评价活动中发挥儿童的主体性呢? 在课程实施过程中,教师不妨采取以下这些具体措施:

(１)开展具体性的自我评价 

２~３岁儿童逐步发展起自我意识和模仿判断能力,带有很强的成人权威性,随着年龄的增长,儿童对自己的评价是从依存性评价到自主性评价,他们的评价常常表现出两种倾向:一种倾向是趋向于成人对自己的评价,当被问及自己表现情况时,常常回答:“老师说我”或“妈妈说我”,另一种倾向是对自己的评价过高,认为自己是最好的,时时处处总是比别人强,还未能从主观上对自己形成客观的评价.

因此,在课程评价中,要以“具体性”“鼓励性”作为开展儿童自我评价的基本原则,从儿童生活的细小处人手,尝试开展一些有效的儿童自我评价活动,知道自己是怎样,应该怎样,怎样更好,以增进自我意识、社会性的发展. 

(２)引导儿童互评 

如何有效地开展儿童之间的互评是一个有待进一步研究的问题.儿童在相互评价的过程中,也表现出两个特征:

第一,对同伴的评价趋向于成人对他的评价;

第二,评价同伴的客观性比评价自己的客观性高.引导儿童开展相互之间的评价,使儿童对同伴形成一种正确的评价,从而了解自己在集体中所处的位置,能够看到同伴的优点,并愿意向他们学习.对儿童来说,他是课程评价中最重要的评价“对象”和“主体”.

课程评价的最终目的在于,以儿童的行为 反应与发展变化作为课程评价的重要信息与证据,而且,课程评价过程又有效地促进了儿童的自主发展.评价儿童不是为了鉴别儿童,评价教师的教育行为也不是为了给教师评定等级.课程评价的目的是为 了完善课程,提高教育质量.因此,课程评价本质上应是一种“对事不对人”的评价. 

２、发挥教师评价主导的作用 

主导作用意味着对全过程的设计与调控.只有真正了解儿童的教师,才能立足于儿童原有的基础水平, 设计出适合儿童实际发展的评价项目与指标;才能体现出发展评价的实际意义如:在健康领域中,把握评 价的重点是身体发展方面的“积极锻炼、均衡饮食、活泼乐观、不怕困难和保护自己”等方面.

这样的评价项目就较好地导向评价注重儿童素质的培养.教师为了符合以儿童为主的人性化和鼓励性的评价,可选用“已 能做到、已有进步、还要加油”为评价指标.这些语气亲切的词句,既易于孩子和家长接受,又能恰当地反映 出孩子的现有水平,使他们乐意接受,乐于进步. 

３、家长的积极参与,推动着发展评价的实施 

孩子的成长注满了家长的心血.作为家长,积极的,支持与配合能使儿童的发展评价更顺利、更完善.家长是教师教育与儿童发展的一座桥梁,及时发现和记录孩子在日常中的奇事、趣事、困难事并与教师 沟通,能使教师及时把握孩子新的发展需要,及时合理调整发展目标,及时为儿童提供适合的发展空间和为孩子能获得新的发展及时地给予帮助与支持.

学完了上面关于学前教育课程评价主体包括什么知识点，同学们可以做下对应的练习题：学前教育课程评价主体练习题，考察下自身对这块知识点的掌握程度。

上文，是闽试教育根据红宝书《2021福建教师招聘考试幼儿教育综合考试大纲解析》内的知识点为大家整理的关于学前教育课程评价主体包括什么，希望可以帮到大家。

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